教師的人格力量來源于教師高尚的師德，來源于教師對教育事業、對學生的深厚之愛，“經師易得，人師難求”， 十七年前，潘xx老師來到xx小學就時刻銘記自己是一名人民教師，經過學校和領導的培養教育，成長為一名共產黨員后，她為自己提出了“理論實踐雙重并重”的目標，努力提高自身的政治素質，并不斷將理論的學習落實在教育教學工作中。以自己高尚的人格魅力和扎實的教學基本功，盡自己應盡的責任和義務。

一、教育“情”為本，育人先育己，為學生付出癡情無悔。

陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。身為教師，她始終堅信“身教重于言教”，無條件地愛每一個學生。記得在潘老師所帶過的班里，曾有過這樣一位似乎囊括著許多“難教因素”的學生，他的個性張揚，肆無忌憚，把代課老師氣得火冒三丈，他聚眾打架，夜不歸宿；他連退三級，上學似乎已成了他的業余消遣，這一切的表象和他的逆反和抗拒，都使她曾經想到過放棄，但與潘xx老師同年級的兩位黨員陳肖琳、班xx老師卻給予了她心靈的洗禮和震撼，她們對待班中的學生從不言放棄，以愛育人。正是這份“愛生如子”的信念帶給她無窮的力量。于是便有了那一個個為他補課，把他請至家中，促膝談心，真情交流……她終于成功了，多年之后，當他帶著對兒時的回憶再次走進母校，談及小學經歷的時候，他說：“對我而言，如果當年沒有潘老師，我真不敢想象，現在的我會是什么樣子……”潘老師說：她很慶幸，在自己付出愛的過程中竟收獲了如此之多的愛和快樂，更為重要的是，她從此更加堅定了“善”的信念。為一名教師的神圣職責，更為了一名共產黨員的忠誠之心，她要求自己必須傾盡全力，努力工作。

二、教育“心”為本，潛心鉆研，用心引領學生全面健康的成長。

作為一個班主任，潘老師不僅將自己的所知與學生共享，還十分注重從他們的個人實際出發，因材施教，使每位學生都能學有所長。她所任教的班級具有積極向上，團結奮進，不斷創新的良好班風，每個人都能隨時感受到集體的溫暖。在教育工作中，注重實踐，她堅持把教育與教學工作緊密結合。培植友愛和互幫互學的精神，無論在學習上，還是紀律上，不讓一個同學掉隊。真正實踐了“每天努力一點點，健康成長每一天”的班級理念；并結合學校“爭當四有少年”的活動感召下，真正為學生創設了展示的臺。在班內實行班干部輪換制、衛生承諾制等活動；要求每人記一條喜愛的格言，讓他們天天在格言的督促下努力學習，不斷完善自己。增強了積極向上的自覺性。

三、教育“活”為本，遵循教育規律，真正激活學生的發展主動性、積極性。

在教育教學中，她積極努力投身教改，為大力推進我校 “自主―創新”的課堂教學模式以及新課標的實施。她虛心向身邊的每一位老師學習，在準確把握新課程標準的基礎上，她勤于探索，努力實踐教委提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念，在教學中走出自己的路子，大膽嘗試“自主探究，合作互動，愉悅交流，點撥提升”的個性化課堂教學方式，積極探索“如何在求新求變的課堂模式中落實語文基本功的訓練”，分別針對“語文教學中的變與不變”，“學導教學創新招數”等多角度研討課題，進行了潛心的鉆研，并多次參與校內外的培訓與交流工作。

四、碩果滿枝，笑看桃李鬧春風。

幾年來，她曾多次被評為“市優秀輔導員”、“xx集團德育先進工作者”等稱號。她還在眾多老師的幫助下，贏得了“小學教師基本功比賽五項全能一等獎”、“教學技能‘三項全能’大賽小學組全能第一名”的好成績。她所帶的班級也曾多次被學校評為“優秀中隊”，獲得“礦區先進班集體”等稱號。她陸續參加了省“百課萬人”優質課展示及信息技術和課程整合能手的賽講活動，并最終被授予了“山西省信息技術和課程整合能手”的稱號。她所撰寫的教學論文曾多次在國家、省、市獲獎。“十佳教師”“礦區十佳效能服務之星”“xx市優秀共產黨員”在一個個榮譽接踵而至的時候，她并沒有迷失在這一片榮譽的光華之下，而是依然不改往日默默無聞，勤勤懇懇的作風，把“上好每一節課，批改好每一篇作業”，當作她日常的工作準則。用潘老師自己的話來說：在xx小學這片沃土上，她只是一株凡無奇的小草，在她的身邊，還綻放著無數絢麗的玫瑰，在他們身上，她看到了教育的希望，她會和老師們一道用心去成就事業，用愛去鑄就希望，用不凡的業績來書寫自己凡的人生。