據(jù)媒體公開報道，年來一些版本語文教材，對古代經(jīng)典詩詞和散文作了一些調(diào)整，有的是刪減，有的是增加。對此，網(wǎng)友們還曾對“孩子需要怎樣的語文教材”掀起過一系列討論。

　　9月9日，來到北京師范大學看望一線教師。他當時曾說，我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。

　　昨天上午，語文出版社宣布其修訂版義務(wù)教育語文教科書已進入《義務(wù)教育用書目錄》。新修訂的全套教材40%的課文被更換，增加了古詩文及中華傳統(tǒng)文化比重。對此，華西都市報記者了解到，目前成都市中小學并不使用該版本教材。而綿陽、自貢、資陽等地一些學校則使用語文出版社出版的教材。

　　換：強調(diào)時代性，課文換40%《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被替代

　　“中學課本里的《洲際導彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會導向不符，被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》”。

　　據(jù)語文出版社社長王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標準就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。修訂版教材除了拼音、識字單元外，以詩歌為主構(gòu)架全書，共有13首詩。詩歌是人類最早抒情表意的形式，也是語文體裁之一。雖然小學語文明線是以話題組元，但暗線是體裁，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，即工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　首先，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國旗和太陽一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔》等。“對于一年級的孩子們，我們有責任和義務(wù)讓他們知道，今天的幸福生活來之不易。”

　　其次，修訂版教材更加強調(diào)時代性。王旭明表示，有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。“比如《誰勇敢》一文，有些老師教過，而且特別愛教，希望能留下來，但我們還是拿下來了。為什么呢?一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個孩子最勇敢。我們認為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”

　　此外，中學課本里的《洲際導彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會導向不符，被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。

　　同時，修訂版教材還特別注意選擇文質(zhì)兼美且貼兒童生活的文本，并保留了原教材的許多傳統(tǒng)名篇，比如《想做好事的尤拉》、《奧莉婭和莉達》等。“這些文章能幫助孩子培養(yǎng)良好的情操和優(yōu)秀的品德。”

　　典：內(nèi)容向傳統(tǒng)文化傾斜古詩文最多占比40%

　　新修訂教材還特別注意通過課后練、口語交際、作、綜合性學習等內(nèi)容設(shè)計，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級教材在篇目減少的情況下，仍然保持每冊兩個古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。

　　同時，新修訂教材還通過其他方式做了一定程度的彌補，比如增加了白話小說單元，“這實際上也是學習古文”。

　　此外，新修訂教材還特別注意通過課后練、口語交際、作、綜合性學習等內(nèi)容設(shè)計，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。

　　另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》、《談?wù)勀阈哪恐械木�子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會與儒家》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。

　　減：減量增質(zhì)減輕學生負擔課文數(shù)量減少15%

　　“新修訂后的語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量并不是減負的根本途徑。”

　　在課后練上，修訂版教材注意引導學生在理解內(nèi)容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練，又有較大比例的語言文字理解和運用的練，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練設(shè)計了較多的讀寫結(jié)合題;同時，練中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目，以從小學開始培養(yǎng)學生用自己的話表達的能力。

　　據(jù)統(tǒng)計，全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上。體現(xiàn)在口語交際、作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要：口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》等;作加強了實用性，比如一至六年級加強應(yīng)用文的寫作指導，安排了8次應(yīng)用文寫作的練;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調(diào)查社會用字情況等。據(jù)王旭明介紹，修訂后的教材想利用這樣一些環(huán)節(jié)，把語文學習和現(xiàn)實社會、學生生活緊密結(jié)合起來，讓學生不學“空語文”、不學“死語文”，切實提高學生語言文字運用能力。

　　據(jù)了解，在教材修訂的時候，教育部曾召開專門會議，要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負”。那么，怎么減輕學生負擔?最直接的辦法就是減量。

　　據(jù)統(tǒng)計，新修訂后的語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量并不是減負的根本途徑。“因此，我們在此基礎(chǔ)上提出‘提質(zhì)’，即從語文學習的角度，把練設(shè)計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。”

　　一個爭論：《南京大屠殺》被拿下了?語文出版社：沒有的事

　　“語文版”中小學教材中《南京大屠殺》被換成《死里逃生》的消息傳出后，在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波。

　　針對網(wǎng)上所傳語文出版社九年義務(wù)教育修訂教材將《南京大屠殺》題材撤下之事，語文出版社昨晚在其官方網(wǎng)站及真語文網(wǎng)刊發(fā)嚴正聲明，此種說法“與事實嚴重不符，混淆視聽”。

　　聲明稱，“我社自2013年起，對2001審定通過的九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書進行了修訂。在修定過程中，我們將溫書林所寫的《南京大屠殺》一文換成張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ芬粫�的�?jié)選，課文題目為《死里逃生》。更換的原因主要是張純?nèi)缢鶎憽赌暇┐笸罋ⅰ菲�段《死里逃生》，不僅寫了南京大屠殺的慘無人道，而且刻畫了一位普通中國婦女李秀英，在日本鬼子的暴行面前智勇雙全、勇敢反抗的事跡，感人至深，反映了偉大的中國人民抗擊外來侵略的堅強決心和英勇無畏的精神。因此，我社教材中不存在將南京大屠殺題材撤掉的問題。”