《給我一個班，我就心滿意足了》讀后感
　　
　　《給我一個班，我就心滿意足了》是一位小學語文教師的手記。她叫薛瑞萍，一位凡的小學語文教師。但她是凡教師中的精英，是凡教師中的榜樣。她，知識淵博，文學功底深厚，文筆優美流暢，但這并不是我喜歡她的真正理由。實在、實干、實話實說使我由衷地欣賞她，敬仰她。真誠，坦率，自然，使得我們追隨她，喜歡她。正因為她是我們凡教師中的一員，正因為她的實在，使得我們模仿她，不會東施效顰；借鑒她，也會有章可循。讀著她，我們便有直抒胸臆的快感；走她，我們便感覺“酒逢知己千杯少”的相見恨晚之感；理解她，我們便有了我們凡人的激情和方向。
　　
　　《給我一個班，我就心滿意足了》這本書分三個部分，第一部分，教育對成長的迷戀；第二部分，語文，美麗的生命之旅；第三部分，書籍，一片豐沃的原野。作者以一個個生動活潑的案例，結合優美流暢的文筆，把對教育滿懷感情，愛讀書，樂于思考，執著追求事業的教師形象凸顯出來。文章舒緩中有激情，婉約中添勁骨，一位瀟灑自在，灑脫實在的教師浮現眼前。
　　
　　灑脫實在的她沒有顯赫的頭銜和地位，沒有嘩眾取寵唱高調，有的是《不說愛》。《不說愛》是這本書的開篇隨筆。文中想象中與蘇格拉底的對話，“在這個世界上，有沒有一個人，可以讓你真正不計回報地付出，直至犧牲一切 ”“有，只一個，那就是我的孩子。啊，大師，我知道我真正愛的是誰了。我也明白先前的錯了，我不該將盡職和愛混為一談的――我的愛是不是太少”“不，這種純粹的愛是人類情感的鉆石，惟其稀少，所以可貴。將它給予你該給予的人吧，至于其他方面，能夠做到盡職就很不錯了。”《不說愛》正是她的職業宣言，沒有富麗堂皇的字眼，沒有夸大其詞的造句，沒有空頭支票式的標語，更沒有虛幻飄渺的高呼。只有“職責所在”“盡職盡責”。但這，足矣。我們是凡人，凡的我們能夠做到盡職盡責就問心無愧了；凡的我們能夠做到盡職盡責已經是很不錯了。
　　
　　真誠坦率的她，如實地道出教師的難處；談起學校教育“鞭長莫及”的無可奈何；凡的她，跟我們一樣有常人的想法，也曾對借讀生，農貿市場的孩子懷有偏見，對于家庭教育差的孩子一樣有些無能為力。《走出險境》的最后，“‘只有不會教的老師，沒有教不好的學生’――在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾屬于后一類。那時，我處于極度危險的境地。”道出一線教師心理話的這段話，正是對教育學家的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的質疑。當各種各樣的教育問題不斷出現時，我們不能過高地強調教師的作用，也不能過分責備教師的工作。作為一種職業，在學生受到多元影響的今天，教師不能單方面決定學生發展與否，只能影響學生發展的高度與寬度。看看薛老師的這段話，哪個家長還能把孩子的全部希望寄托在老師身上，(www.eduche.com)給孩子挑個好學校，找個好老師，家長就萬事大吉了。絕對不是！在孩子的成長過程中，家庭教育一點不比學校教育來得輕松。看薛老師這些話，你就覺得這是一個真實的老師，她說的話就像是鄰居嘮家常那樣真誠自然。但薛老師的話又是那么鏗鏘有力，擲地有聲；她娓娓道來又振振有辭的這段話，讓我深受啟發，使常常鉆牛角尖的我豁然開朗。理解這一段話，教育教學中便有了衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略。而后，凡教師的我們就能在良好心態中，在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生向上。
　　
　　我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背后漫長的修行。”薛老師在汲取古今中外教育理論精華之時，勤于思考，慎思躬行，形成了自己的教育。她侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。“我站在課堂上，我就是語文。”是的，作為一個教師，我們必須通過多讀書豐富底蘊，這樣你才能站在大語文觀的角度來看待語文，這樣才能感染學生，學生才會因為你對語文的熱愛而產生熱愛之情。這種影響是“己之所欲，必施與人”。她認為，一切閱讀皆關教育，與生同讀，不亦樂乎，她讓學生日有所誦。認為讀不懂沒關系，興趣最關鍵。貴在“種下美麗的種子”。“魚兒養到大海里，想它小都難呢。”這是她的名言；“只要嘗到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如入了熱水的鹽塊，自會融化的。”其實，在薛瑞萍的身上，沒有什么榮譽和名利，而是把心實實在在地鋪在了書和學生還有教學上。現在，因為她愛讀書，愛教學生讀書，那原本寂靜的“書”也在喧鬧中舒展開了，正所謂“花自開放云自舒”啊！讀著薛老師的話，我常常頓徹頓悟，拍手叫好；想想薛老師的話，我常常豁然開朗，“柳暗花明”。薛老師的話，常常讓我閱讀與思考同在，漸漸地，我明白了語文學習之道，憑我自己的水，本來就談不上對孩子的輔導，現在看來，我能做的就是一件事，讀書，自己讀，陪孩子讀，做學習型的老師，做學習型的母親，帶動孩子成為讀書型的孩子。“任爾東西南北風”秉持一心一意只做我喜歡和我認為最重要的――自己潛心讀書，帶領學生潛心讀書。一如看云“腹有詩書氣自華，才到高處重也輕。讀書讀到一定程度，可以說語文教學也，班級管理也，很少有事情可以難住我的。時上課不是妙語聯珠，舌燦蓮花；掌聲不斷，笑語相連；或悲或喜，或嗔或怒――調動學生的情緒，像樂師按動琴鍵一樣得心應手。坐在我的課堂上，想開小差都難。”就這樣，在讀書的同時，讓知識和趣味互相交融，見解和品性依次增長；由此形成慣，進而成為性格，一輩子心氣和，志向高遠，問心無愧，心滿意足。
　　
　　合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個班，我就心滿意足了！”我也默默對自己說：“沒問心無愧，我便心滿意足了！”