教師閱讀力讀后感
　　
　　湯紅舞
　　
　　在假期閱讀了了《教師閱讀力》這本書(shū)后。我有了深刻的感受和體會(huì)，從中受益頗多。
　　
　　此書(shū)講述了一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，凸顯了閱讀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。作為教師，教育的根本任務(wù)是“以德樹(shù)人”，而這一任務(wù)相對(duì)應(yīng)的“公民道德規(guī)范”、“科學(xué)文化知識(shí)”、“身心健康標(biāo)準(zhǔn)”等都是昨天形成的。我們所做的工作是面對(duì)昨天理解昨天甚至是記憶昨天，這實(shí)際是文化的傳承，閱讀如此重要。而閱讀在現(xiàn)實(shí)生活中卻不被重視，當(dāng)我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時(shí)，一場(chǎng)閱讀革命正悄悄地進(jìn)行著，我們可以看到書(shū)中對(duì)閱讀提出了新的要求。
　　
　　教師的閱讀力低下導(dǎo)致的精神貧瘠是多么可怕，一個(gè)教師的幸福感來(lái)自于他自身的成長(zhǎng)，并且這種影響將源源不斷影響學(xué)生。教師像一束光，但能否真正讓這一束光點(diǎn)燃另一束光呢？
　　
　　其中提到教育素養(yǎng)應(yīng)終生修煉，當(dāng)認(rèn)真閱讀后，不禁讓我陷入了沉思，也伴隨著汗顏的感覺(jué)。的確作為老師，是急需提升自身素養(yǎng)的，這包括學(xué)科素養(yǎng)、研究學(xué)生素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)，就是要精通自己所教的學(xué)科，我們可能只熟悉本學(xué)科初中的教材，沒(méi)有系統(tǒng)的研究教材。但在學(xué)科素養(yǎng)方面，我們?nèi)孕柩a(bǔ)很多的課。在研究學(xué)生素養(yǎng)這一方面，我自認(rèn)為在教學(xué)中最大的欠缺是缺少與學(xué)生溝通，雖然我們常說(shuō)以“生”為本，但卻忽略研究學(xué)生。我想，研究學(xué)生要了解學(xué)生的思維，他們對(duì)什么有興趣？他們?cè)鯓铀伎紗?wèn)題？他們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)？他們對(duì)課本的內(nèi)容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？著名美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”這里的“已知”，應(yīng)理解為不僅指學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，還包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其實(shí)如果單單只是讓教師講一節(jié)課太容易了，認(rèn)真?zhèn)湔n就行，不了解情況，上課的效果就無(wú)法達(dá)到預(yù)期。因此學(xué)生可選擇聽(tīng)講，也可以選擇不聽(tīng)講，教師很辛苦，講來(lái)講去，而學(xué)生卻做別的事。
　　
　　所以作為教師，更重要的是尊重學(xué)生的智慧，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，并且注重教師的語(yǔ)言素養(yǎng)。那么何謂教師的語(yǔ)言素養(yǎng)？它就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用本民族語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感、觀點(diǎn)見(jiàn)解等必須具備的一種基本素養(yǎng)，一般包括專業(yè)語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、情感語(yǔ)言幾種素養(yǎng)。教師無(wú)論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語(yǔ)言、豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和情感語(yǔ)言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道統(tǒng)一”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂教學(xué)效率。(www.eduche.com)這是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時(shí)代對(duì)教育的要求。
　　
　　拿破侖曾說(shuō)，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是，而比劍更有分量。”一個(gè)教師只有形成鮮明的、獨(dú)特的，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。
　　
　　不僅要形成思考的慣，而思考更需要一份寧?kù)o，它往往在悠閑中孕育，發(fā)展，升華。唐宋古文八大家之一的歐陽(yáng)修曾說(shuō)，作為教師，面對(duì)忙碌，應(yīng)該積極營(yíng)造思考的空間，努力保持閑適的心境。可以是在陽(yáng)光燦爛的午后，可以是在萬(wàn)籟寂靜的夜晚，哪怕是在短暫的一刻，獨(dú)自一人泡一杯清茶，遠(yuǎn)離喧鬧，拋開(kāi)浮躁，任思緒與時(shí)間一起自由地盡情地流淌。在教育的點(diǎn)滴中，捕捉什么是智慧；在淡的細(xì)節(jié)里，感受什么叫幸福。周群老師在《中國(guó)教師報(bào)》發(fā)表的《感受快樂(lè)體會(huì)成功》中向老師們道出了騎自行車上班的秘密，原來(lái)她利用每天1個(gè)小時(shí)的路程，回憶當(dāng)天的教育教學(xué)。久而久之，周老師的課堂教學(xué)能力竟在“騎車間”得到提高，教科研竟在“騎車間”結(jié)出碩果。騎自行車上班，同事認(rèn)為過(guò)于辛苦和寒酸，殊不知她卻享受著思考快樂(lè)，收獲著成功喜悅。讓教育充滿，讓思考成為慣，不管是寒來(lái)暑往，無(wú)論是酸甜苦辣，讓我們?cè)诓粩喑�越自我的進(jìn)程里，追求生命的更高境界。
　　
　　所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來(lái)迎接的挑戰(zhàn)吧！