知識既是目的也是手段讀后感
　　
　　讀罷此條，倆個詞語躍然在我的腦海：興趣和思考。
　　
　　蘇霍姆林斯基說：只有當知識成為精神生活的因素，占據人的，激發人的興趣時，才稱之為知識。也就是說，知識不是死記硬背，不是呆板的、凝固的，而是應該變通的、靈活的。只有讓學生對所學的知識感興趣，調動了他們活的思維，知識也就運轉了起來。越是有興趣越是想學，日積月累，不斷的充實。孩子們掌握的知識越多，學習起來就會越來越容易，思考的動力就會越來越強，因此他就會不斷地思考，激發他掌握更多的知識。這樣就形成一個知識長進的鏈挑，興趣——知識，知識——思考，思考——興趣-----用知識去學習知識、用知識去思考知識、用知識去收獲知識，只有這樣，知識才有了力量，學生的學習也就步步前進。
　　
　　當然，作為一名教師，應當首先考慮怎樣激發孩子們對所學知識的興趣，怎樣調動孩子們的思維，這還要在研究了第五條后應該好好思考的問題。我班劉俊林是我任教以來遇到的最讓我頭疼的一個孩子，這我在多篇文章中都提到過！課后作業不寫，課堂作業不寫，連最起碼的上課都不聽，就是玩，自己倒騰著造作。最可變了，不但課堂課后作業交了，而且書寫也認真多了。(www.eduche.com)以前他的字，在我看來是外星來客的作品，而如今一板一眼的正楷。是什么原因讓他有了如此大的改變呢？我覺得就是興趣。我發現他對動手比較感興趣，就此我把他調到陶泥興趣小組，這大大激發了他的創造思維，作品如出一轍，臉上也有了甜蜜的微笑，我也看到了他的可愛。
　　
　　興趣讓他真正的動了起來，也成了他獲取知識的動力！