《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感
　　
　　渭南市實驗初中 雷艷麗
　　
　　最，認(rèn)真閱讀了譚興茂主編的初中語文《課堂教學(xué)問題診斷與解決》一書，我不敢說收獲很多，因為很多東西是很難一下子吸收的，但是這本書通過一個個生動案例的詮釋，讓我讀完不禁眼前一亮，為之震撼，不能說找到了自己的課堂存在著的問題全部的解決方法，但至少可以在以后的課堂教學(xué)中，讓自己少走點彎路。
　　
　　《課堂教學(xué)問題診斷與解決》一書共有十四個問題，書中的每一個問題都按照現(xiàn)場寫真、問題診斷、理論點撥、解決策略、成功案例、資源拓展六部分組成。
　　
　　這本書里有著對課程性質(zhì)的定位，有著對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的闡述，學(xué)生主體意識的的關(guān)注，有著對文本處理、教學(xué)技藝、課堂評價、語文教學(xué)資源的開發(fā)與提煉等的思考，有著對課堂生成的關(guān)注，課后作業(yè)的布置的點撥。這本書凝聚著專家和骨干教師們對課堂問題會診后的處理智慧，給我們的課堂指出了存在的問題，同時給我們指點了迷津，探討了教學(xué)的方向。
　　
　　結(jié)合我們最研究的課題，我重點研讀了以下問題：如何培養(yǎng)學(xué)生自助修改作文的慣和能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力？
　　
　　當(dāng)閱讀到“如何培養(yǎng)學(xué)生自助修改作文的慣和能力？”我是無比的興奮，因為作文批改歷來就是作文教學(xué)的難點，我們主要采取的方式是精批細(xì)改，結(jié)果卻是學(xué)生對老師的修改不領(lǐng)情，作文水也沒有因為教師的一片苦心而真正提高。從閱讀中我了解到出現(xiàn)這種狀況的根本原因就是我們忽視了學(xué)生的自我修改和相互批改，也就是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式忽視了，從而阻止了學(xué)生自我發(fā)展的動力。解決策略中提出可以從以下幾點入手培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。(www.mrnum.Com)1、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣；2、教師給予指導(dǎo)，具有相對的可操作性；3、擬定批改標(biāo)準(zhǔn)；4、提供修改范例；5、交給方法，培養(yǎng)慣。學(xué)生修改作文最大的困難就是找不到修改角度，成功案例又為我們提供了切實可行的操作方法。對于本章的閱讀讓我對作文批改有了新的認(rèn)識，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。
　　
　　“怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力？”同樣探討的是學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。從目前的教學(xué)情況來看，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識培養(yǎng)還欠缺，學(xué)生缺少提出問題的能力，主要原因是沒有養(yǎng)成提問的好慣。包括兩種情況：一是學(xué)生不愿提出問題，二是學(xué)生提不出有效問題。學(xué)生提不出問題的主要原因是教師“唯我獨尊”的教學(xué)風(fēng)格所致。學(xué)生提不出問題的原因歸結(jié)為以下幾點：一是教師沒有給學(xué)生提出問題創(chuàng)造必要的機會和條件。二是學(xué)生缺少必要的提問經(jīng)驗和技巧。從書中我了解到可以通過以下途徑解決此問題：1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。我認(rèn)為這一點就是要調(diào)動學(xué)生的求知激情。2、要鼓勵學(xué)生深入的發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題得到老師的贊許，這對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是一種幫助。3、教學(xué)生會生疑。我想這可能就是“有疑”才“有得”吧。
　　
　　在閱讀過程中我想到了我校成功推廣的“問題探究式教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程。
　　
　　有人說，讀書的目的不是為了記住他人的，而是為了自己變得更有。我想我會帶著自己的思考繼續(xù)閱讀，形成自己的語文教學(xué)風(fēng)格。