《教師的幸福資本》讀后感
　　
　　今年寒假，我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
　　
　　每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛便有一切，愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以等的尊重和真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，會努力完成好教育教學(xué)工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責(zé)任的意識！
　　
　　學(xué)生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)。
　　
　　教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好。《教師的幸福資本》這本書包括：1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！
　　
　　教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄＿@本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。
　　
　　首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
　　
　　美國成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
　　
　　個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認(rèn)識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
　　
　　情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
　　
　　才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
　　
　　專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
　　
　　職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
　　
　　品味資本。品味資本是教師整體高素質(zhì)的集中表現(xiàn)，德學(xué)才識的完滿結(jié)合，使得教師成為高品位的人，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的榜樣，他的一言一行在自然而然對學(xué)生發(fā)生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠(yuǎn)微笑”，他被學(xué)生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學(xué)生著迷！”，20年前的學(xué)生還在新浪網(wǎng)發(fā)文懷念他……
　　
　　社會資本。社會資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學(xué)一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻(xiàn)滿天下。……
　　
　　每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說是當(dāng)之無愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現(xiàn)實生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭取！