今天我們召開專題民主生活會。是按照教育黨委要求和專題民主生活會程序準備的，會前，我校學習實踐科學發展觀領導小組廣泛征求了教育黨委學習實踐科學發展觀指導小組、教育黨委同志對我校開展學習實踐科學發展觀活動的意見，班子成員之間相互交換了看法。按照分工，班子成員也分別與學校每位教師談了心，征求了大家的意見。下面，我代表學校學習實踐科學發展觀指導小組對活動開展中存在的問題進行剖析，不當之處，請領導們批評指正。

　　通過對科學發展觀系列理論的學習，我進一步明確了科學發展觀重要不僅對我們國家的經濟建設有宏觀指導意義，對包括教育在內的社會全方位發展都具有重要意義。我進一步明確了落實科學發展觀自身肩負的責任。所以對照科學發展觀要求和學校“六查六看”的標準(一查學校確定的發展思路、規劃和舉措，看發展思路、規劃和舉措是否符合科學發展觀的要求;二查為教師學生辦實事的落實情況，看是否堅持以人為本，一切為了學生、一切依靠教師的要求;三查學校教育的發展情況，看是否符合協調發展的要求;四查和諧校園創建情況，看是否符合和諧社會建設要求;五查教育均衡協調發展情況，看教師之間、班與班之間是否符合均衡協調發展;六查干部政績和作風建設，看干部能不能以求真務實的工作作風、心系學生的服務、惠及學生的科學政績為發展服務、為人民造福)認真的進行了自查，使查找的問題更切合實際、更體現針對性。

　　一、存在問題的表現：

　　(一)班子集體的理論學習不夠，需進一步解放。

　　1、領導班子普遍存在理論學習不夠，尤其是指導科學發展的理論比較匱乏，對現代教育理論和改革創新理論也缺乏系統的學習，致使時工作中存在著重實踐、輕學習的傾向，沒有形成班子集體理論學習的長效機制，理論武裝工作需要改進和加強。主要表現在：一是用于學習的時間較少，即使學了一些理論也不夠系統，讀書筆記、心得體會寫得少;二是學習自覺性不強，參與有組織的學習目的不明確;三是學習內容膚淺，只求讀過，不求讀精，對所學內容理解不透徹、不深入，在學以致用上效果差。

　　2、目前班子集體解放的程度還不夠，雖然有改革創新的意識，但力度較小，還往往限于慣性思維和經驗主義之中。缺乏必要的敢想、敢闖的精神。

　　(二)班子集體深入課堂一線有但次數少不夠，教師運用現代教育教學手段的意識不強、氛圍不濃。

　　1、領導班子普遍存在深入一線力度不夠，更多時候陷于事務性工作，沒有真正沉下去研究問題。對新課程改革只是了解表面的、比較膚淺的東西，不能較深入的指導教學改革實踐。

　　2、教師隊伍中有相當一部分人觀念陳舊，手段落后，對現代化教學手段及網絡資源利用有一定意識，但不強烈，還沒有完全認識到現代化教育教學手段對教學改革的巨大推動作用。

　　(三)學校管理制度體系還有待于進一步完善。

　　學校的有些管理制度曾發揮了重要的作用，但隨著學校的發展，目前已不切合學校發展實際，需進一步修改和完善。對領導干部具有科學發展能力的評價沒有健全的考評體系和剛性的要求;對教師工作的綜合評價體系還只限于分條、分塊，缺乏規范化的完善;對學生的成長綜合評價的體系還沒有形成，還需在學業成績、德育、心理健康、健全人格、個性特長等事關素質教育方方面面形成系統的、科學的評價體系。

　　(四)學校的辦學條件還有待于進一步解決。學校的辦學條件現在還比較差，基礎設施建設投入不足，缺乏必要的運動場、綜合實驗室、圖書室、活動室等，這些在某種程度上成為制約學校發展的瓶頸之一。

　　(五)教師的切身利益還需進一步保障。事關教師切身利益的一些事情還沒有得到很好的解決。城鄉教師工資不一致等一些問題沒有解決好，在一定程度上影響了教師的工作積極性。

　　二、剖析問題存在的原因

　　(一)領導班子上未能引起高度重視，自身學習不夠，政治素質、理論素養、認識水還需不斷提高。特別是對科學發展觀理論的學習、理解不夠透徹和深入。沒能完全運用科學發展觀的理論武裝自己的頭腦、指導自己的言行，從而導致認識上、行為上的一些偏差。雖然有明確的學習目的，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東，沒有深刻認識精髓，對鄧小理論的精神實質和“三個代表”重要理解得不深不透。雖然真正認識到了政治理論學習是武裝頭腦、堅定信念、凈化靈魂、提高覺悟的的武器。但又缺乏“鉆研”的刻苦精神，缺乏深學苦讀的恒心韌勁。

　　(二)投入不足，各種教學輔助設施還沒有建設，在一定程度上制約了學校的發展。

　　三、改進方向

　　一要加強學習，不斷深化建設學習型學校的理念，努力提高素質。學校要制定詳細可行的學習制度，學習計劃，雷打不動的堅決執行，除了認真學習馬列主義、毛澤東、鄧小理論、“三個代表”重要和科學發展觀外，還要加強對現代教育理論、新課程標準、當代經濟知識、法律知識、網絡知識的學習，拓寬知識面和視野，啟迪思維，特別是要加強科學發展觀的學習。通過學習，實現真正意義的解放，更新觀念;通過學習，進一步提高班子集體和教師的理論素養和文化素養，提升內在素質，樹立嶄新的人格形象;通過學習，增強適應新世紀領導干部工作的能力，以便更好地實踐全心全意為人民服務的宗旨。要在加強學習的同時，注重學以致用，以科學理論去指導實踐。關心群眾疾苦，力爭多為群眾多辦好事、實事，提高為人民服務水。

　　二要保持奮發進取的精神狀態。學校班子的言行舉止、精神狀態，是反映學校整體面貌的一面鏡子。班子成員必須要有開拓進取，勇創一流和良好的精神狀態。一是身先士卒，努力構建團結和諧校園。團結和諧源于目標一致，領導、師生心往一處想，勁往一處使，上下擰成一股繩。領導作風踏實、易人，在評先、晉級等方面盡力做到民主、公正，形成比較和諧的校園氛圍。時要求學生做到的，老師首先做到;要求老師做到的，領導首先做到。以團隊精神立和諧校風、奉獻精神育和諧教風、人本精神塑和諧學風、創新精神促和諧發展。領導要帶頭增強事業心責任感。事業心的強弱，是能不能干好工作的關鍵。班子要對黨的事業負責，每個成員就要把精力放在學校的發展上，把心思花在工作落實上，不斷強化黨性觀念和宗旨意識、責任意識，始終保持昂揚向上的精神狀態，勤勉工作。二是要加強執行力度，抓好工作落實。“細節決定成敗，落實方能成功”。執行能力就是把計劃、方案變成現實操作的能力，它不是單一的素質，而是多種素質、能力結合與表現。學校發展離不開一支優秀的教師隊伍，也離不開學校的中層干部，學校的決策要通過中層干部嚴格的執行和組織實驗，才能得到教師認可，提高中層干部的執行能力是學校管理的關鍵。在今后的工作中我們要重在落實，落到實處，要堅持先學一步、學深一步，自覺做到以自身的表率作用帶動教師，要緊密聯系工作實際，做到用科學的理念謀劃工作、指導實踐、促進發展。三是要加強學校管理的精細化。對學生實行量化管理學校定期對班級管理、班會、常規教育等工作進行檢查，并把每天檢查的結果隨時寫在小黑板上以便班主任發現問題及時處理，促進常規教育和管理的規范化、正常化。通過規范常規管理，幫助學生養成良好的行為慣帶頭養成良好的作風。要努力提高自己的黨性修養，提高境界，要把握做人、做事、做領導的行為準則，解決“用心想事，用心謀事，用心干事”的問題，做教師的表率。