高考填報志愿時，心儀的大學多少分可以上是廣大考生和家長朋友們十分關心的問題，以下是小編為大家整理的廈門興才職業(yè)技術學院最三年的最低分和最低位次，希望對大家有所幫助。

一、廈門興才職業(yè)技術學院多少分可以上

一、2022年廈門興才職業(yè)技術學院多少分能考上

1、2022年廈門興才職業(yè)技術學院在安徽理科的最低錄取分數(shù)線為262分，對應的錄取位次為269680;

2、2022年廈門興才職業(yè)技術學院在海南綜合的最低錄取分數(shù)線為250分，對應的錄取位次為55880;

3、2022年廈門興才職業(yè)技術學院在山東綜合的最低錄取分數(shù)線為247分，對應的錄取位次為579170;

4、2022年廈門興才職業(yè)技術學院在河北物理的最低錄取分數(shù)線為208分，對應的錄取位次為296323;

5、2022年廈門興才職業(yè)技術學院在山西文科的最低錄取分數(shù)線為130分，對應的錄取位次為71305;

二、2021年廈門興才職業(yè)技術學院多少分能考上

1、2021年廈門興才職業(yè)技術學院在四川理科的最低錄取分數(shù)線為337分，對應的錄取位次為230169;

2、2021年廈門興才職業(yè)技術學院在河北歷史的最低錄取分數(shù)線為202分，對應的錄取位次為199834;

3、2021年廈門興才職業(yè)技術學院在湖北物理的最低錄取分數(shù)線為200分，對應的錄取位次為146811;

4、2021年廈門興才職業(yè)技術學院在廣東歷史的最低錄取分數(shù)線為167分，對應的錄取位次為268414;

5、2021年廈門興才職業(yè)技術學院在江西文科的最低錄取分數(shù)線為161分，對應的錄取位次為174816;

三、2020年廈門興才職業(yè)技術學院多少分能考上

1、2020年廈門興才職業(yè)技術學院在重慶文科的最低錄取分數(shù)線為449分，對應的錄取位次為35711;

2、2020年廈門興才職業(yè)技術學院在貴州理科的最低錄取分數(shù)線為309分，對應的錄取位次為189157;

3、2020年廈門興才職業(yè)技術學院(1)在海南綜合的最低錄取分數(shù)線為250分，對應的錄取位次為50750;

4、2020年廈門興才職業(yè)技術學院在福建理科的最低錄取分數(shù)線為202分，對應的錄取位次為129020;

5、2020年廈門興才職業(yè)技術學院在江西理科的最低錄取分數(shù)線為169分，對應的錄取位次為-;

二、廈門興才職業(yè)技術學院簡介

廈門興才職業(yè)技術學院創(chuàng)始于1983年，是經國家教育部核準并納入全國統(tǒng)招計劃的高等職業(yè)院校，學校堅持內涵發(fā)展，勇創(chuàng)職業(yè)教育改革開放之先，與廈門特區(qū)共成長，是廈門經濟特區(qū)設立以來創(chuàng)立的第一批民辦職業(yè)學校。學校秉承“厚德精技”校訓，弘揚“嘉庚”之精神，培根鑄魂，啟智潤心。經過40年的發(fā)展，已形成涵蓋教育、信息、機械、藝術、建筑、經濟、管理、醫(yī)護等多門類高職專業(yè)28個，在校學生規(guī)模已達到7000多人，在區(qū)域經濟發(fā)展中已形成較高的教育品牌。

學校充分利用地處廈門軟件園三期高新產業(yè)園區(qū)的地理優(yōu)勢，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企雙主體協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了專業(yè)與產業(yè)對接，課程與崗位對接，教學與生產對接，提升學生的技術技能水，現(xiàn)已形成高度契合福建省和廈門市主導產業(yè)發(fā)展的先進制造類、電子信息類、建筑工程類、經貿管理類、藝術設計類和現(xiàn)代服務類六大專業(yè)群。2018年4月，學校通過“福建省高職院校人才培養(yǎng)工作二輪評估”。

，學校堅持以立德樹人為根本，以國家高職優(yōu)質校為新標桿，把學校建設成符合“中國制造2025”和“一帶一路”等重大戰(zhàn)略需求,緊密對接“福建自貿試驗區(qū)”和“廈門國家自主創(chuàng)新示范區(qū)”建設，服務區(qū)域產業(yè)和中小微企業(yè)，培養(yǎng)高素質技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等職業(yè)教育強校。

育人

學校從高職學生特點出發(fā)，根據(jù)高職學生特點，創(chuàng)新育人模式，著力打造“立德為本”課程育人、“潤德為綱”實踐育人、“化德為要”活動育人、“行德為范”管理育人的“四位一體”育人臺，構建全員、全方位、全課程育人的大思政格局。

通過增設養(yǎng)成教育課，開發(fā)校本教材，實施三階段、108周、35個主題的“百周養(yǎng)成﹒終身德育”方案，提高課程臺結構與功能的針對性和實效性，發(fā)揮課程育人的基石作用；通過實實訓、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實踐教學項目課程思政的標準化、規(guī)范化建設，發(fā)揮實踐育人的內化作用；通過建立孝親感恩主題教育等典型活動矩陣，發(fā)揮活動育人的養(yǎng)成作用；通過細化“四自管理”的方法手段，發(fā)揮管理育人的升華作用。

通過“四導一服務”導師制、家校聯(lián)系百千萬工程等項目，實施全員育人；通過“課內+課外、線上+線下、校內+校外”的手段，以學分認定與轉換制度、學生綜合素質考評和文明修身素質拓展評價體系為基礎，實施全方位育人；通過樹立課程思政的大課程觀，完善課程臺結構，提高育人功能針對性，實施全課程育人。

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