產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)主要課程：

　　工業(yè)設(shè)計史，設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)，設(shè)計概論，造型基礎(chǔ)(形態(tài))，造型基礎(chǔ)(結(jié)構(gòu))，設(shè)計思維與方法，快速表現(xiàn)(產(chǎn)品)，人機(jī)工程學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計程序與方法，玩具設(shè)計，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，設(shè)計語意學(xué)，產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計，展示設(shè)計等。

　　2，產(chǎn)品設(shè)計是以生活用品、裝飾用品、生產(chǎn)用品為主要設(shè)計對象，綜合運(yùn)用文化、商學(xué)、技術(shù)、社會等知識，創(chuàng)造滿足人類物質(zhì)需求和心理欲望的富于想象力的一種創(chuàng)新性開發(fā)活動。產(chǎn)品設(shè)計是以用戶為中心，市場為導(dǎo)向，目的是在產(chǎn)品整個生命周期中建立多方面品質(zhì)。
　　產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)起源于1989年，開始招收2年制的藝術(shù)類�？�，1992年開始正式招收4年制藝術(shù)類本科。出版教材10余部，教研項(xiàng)目十余項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎1項(xiàng)。與省內(nèi)外企業(yè)合作項(xiàng)目二十余項(xiàng)，聯(lián)合開發(fā)多項(xiàng)產(chǎn)品投放市場。培養(yǎng)的學(xué)生在大師杯、海峽兩岸大學(xué)生足球鞋設(shè)計、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽等國內(nèi)外各項(xiàng)設(shè)計賽事中取得了較好的成績。
　　3，培養(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)具有獨(dú)立的設(shè)計人格和專業(yè)創(chuàng)作能力，運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和造型能力，創(chuàng)造用戶能用的、可用的、想擁有的產(chǎn)品和服務(wù)，并能從文化、社會和環(huán)境的角度，結(jié)合美學(xué)、工學(xué)和商學(xué)的角度進(jìn)行產(chǎn)品策劃、開發(fā)與設(shè)計的整合的能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作以及與之相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計、交互界面設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計工作的應(yīng)用型研究人才。
　　4，培養(yǎng)要求
　　能在綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝和市場需求的基礎(chǔ)上對產(chǎn)品進(jìn)行合理的改進(jìn)性和開發(fā)性設(shè)計。具有較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)造力，擁有廣闊的知識面，有好奇心和積極的生活態(tài)度。具有卓越的設(shè)計表現(xiàn)力，擁有優(yōu)秀的造型能力和嫻熟的設(shè)計表現(xiàn)技能。具有較強(qiáng)的設(shè)計實(shí)現(xiàn)力，擁有良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)和對社會、用戶和市場敏銳的感知和分析。具有較強(qiáng)的產(chǎn)品策劃能力，擁有項(xiàng)目推動能力以及團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能和環(huán)境適應(yīng)力，擁有產(chǎn)品造型、用戶研究、創(chuàng)意策劃、市場調(diào)查等方面的綜合設(shè)計的能力。
　　5，培養(yǎng)
　　依托高校藝術(shù)設(shè)計、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)資源，突出藝術(shù)、商學(xué)、工程的多學(xué)科融合，以構(gòu)建設(shè)計思維能力、設(shè)計整合能力、設(shè)計實(shí)現(xiàn)能力為目的，初步形成“設(shè)計學(xué)知識體系+人文藝術(shù)知識體系+商學(xué)知識體系+工學(xué)知識體系”的教學(xué)知識體系，形成了“學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)體系和學(xué)科交叉的學(xué)科。培養(yǎng)以學(xué)生為中心，以問題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為支撐，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)與課程教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行；以課程群為經(jīng)線，課程環(huán)為緯線的課程網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)綜合性的高級應(yīng)用型人才作為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。