教學

　　讓學生學到想學的東西

　　二中副校長項駿介紹，從走班設計來看，更突出了因材施教，加強了學生創新素質的培養。下一步，更細分的走班制將在二中推行。 “我們的目標是高考需要、發展需要，辦滿足學生發展的學校。計劃把每個年級分成4個分部，每個分部由4個班組成，教師團隊設計職業規劃類課程，走班從學校層面細化到年級層面，再細化到分部層面。 ”

　　項駿認為，走班制不能單純用考試成績來衡量。首先選課走班分層教學學生很喜歡，他們選擇的課程多樣化，每個人都有自己擅長的東西，可有時候他們所學的不全是考試內容。高校自主招生喜歡有特質的學生，這些年高校給了二中很多自主招生名額。特質的培養就是基礎教育階段給孩子更多選擇，單一模式只能帶來同質化，走班制符合大學對基礎教育人才培養的需要。 ”

　　走班制度類似大學模式

　　記者從青島市招辦了解到，走班制并不稀奇，這樣的教學制度在西方國家已有很長的歷史，中國的大學教育某種程度上也可以視之為走班制。與傳統的固定班級教學模式不同，走班制不會把學生固定在一個教室，而是根據學科的不同，或者根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。走班制還會把學生的興趣放在一個更加突出的位置，即學生有權選擇一個自己更有興趣的學科學習，或者選自己更加欣賞的老師來聽課。

　　背景 高考“統考”變“選考”

　　按照教育局日出臺的高考改革方案，政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的學業水考試成績任選3科計入高考總成績。計入高校招生錄取總成績的學業水考試3個科目成績以A、B、C、D、E五等級呈現，其他科目一般以“合格、不合格”呈現。

　　根據教育部高考改革的實施意見，實行高考綜合改革的省份，高考成績將包括語文、數學、外語等全國統考科目成績和政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目當中任選3科的考試成績。上海、浙江已于今年啟動高考綜合改革，將于2017年整體實施。實施意見規定，學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優勢有一定了解后確定選考科目。

　　數據 走班的學生均分更高

　　目前浙江省已經在全國率先試點高考改革，部分浙江的高中從2012年開始便在實際教學中實行了走班制。

　　從浙江高中實施走班制的情況看，實施走班制的學校在校內也進行試點，即一部分班級實行走班制，另一部分班級則仍實行傳統的固定班級教學模式。從試點的結果看，有學校表示在期末考試測驗中，走班制學生