確的，但是具體到考生個體，卻往往會有誤差。

　　為避免這些誤差帶來的誤判，根據理論模型和多年實踐常模，廣州市教研室今年首次嘗試劃出臨界值，以便學校估計各層次上線臨界學生的范圍。

　　以分數為單位的臨界學生范圍如下：文科類，一本臨界范圍：540分~556分，本A：467分~489分，本B：405分~432分；理科類，一本臨界范圍：548分~566分，本A：479分~503分；本B：437分~467分。

　　以高考的排位為單位，臨界學生范圍如下：文科類排序：一本2021位~1272位；本A：7804位~5743位，本B：13653位~11272位；理科類排序：一本6413位~4546位；本A：14370位~11597位；本B：18884位~15753位。

　　廣州市教研室特級教師鐘陽呼吁各校，要特別重視對臨界生的輔導和提高。他談到，根據歷年數據的追蹤，發現高三一模在一本線以下的臨界生最后高考時躍上一本線的大約有50%，高三一模達到一本線的臨界生中也大概有一半最終高考未能上一本線。

　　鐘陽說：“這個臨界范圍內，學生從一模到高考是可能有較大進步的，不管是學校、老師還是學生個人，都應該抓緊最后的這兩個多月沖刺一下。”

　　建議：

　　學生要拿到“送分題”

　　在一模分析會上，主講人、特級教師鐘陽強調，對學校來說，最后階段的報考一定要堅持總分優先的原則。“單科均分的提高，不一定會帶來總分上線率、尤其是一本上線率的提高。雖然提高單科均分有一定作用，但只看單科的均分，有可能導致學科間內部的惡性競爭。”他特別提醒，個別學科的“投入過度”和“投入不足”都是高三學科組必須避免的。

　　鐘陽建議，最后這不到百天的時間，學校應該從規范分析、科學訓練、有效管理三大層面備戰高考。練什么？“不要搞題海戰術，要抓住本校生源得分點和高考考查的重點。”他說，在題型的選擇上，應突出常規題，兼顧創新題；在難度的選擇上，穩住容易題，抓好中等題，適當兼顧高難題；在試題質量上，應優先選擇高考真題與各地模擬試題，保持試題完整性，關注試題背后的數據；此外，教師還應突出解題思路、答題策略與得分技巧的訓練。“我們做教研這么多年，發現每年送分題的分數都送不出去！”他說，學生一定要確保把基礎題的分數都拿到。