二是提早謀劃，科學確定等級考試科目。

改革允許學生在政治、歷史、地理、物理、化學、生物 6 門科目中自主選擇3門參加考試，那么必然會出現“政治、化學、地理”、“物理、歷史、生物”等科目組合，類似于文綜、理綜的交叉組合。到底選擇哪三門科目，考生仍不能“任性而為”，需要考慮多重因素，慎重、科學地確定自己的選考科目。

首先，考生必須要認真研究各高校各專業對選考科目的要求，使自己的選擇符合高校要求。這一點在具體的操作層面有很多需要注意的細節，比如高校的不同專業對選科有不同的要求，某學校數學類專業要求考生必須選考物理，而其法學類要求必須選考政治；不同學校的相同專業對選科要求也不盡相同，A學校生物工程類專業要求選考化學與生物，B學校生物工程類專業要求選考生物與物理，C學校生物工程類專業要求選考化學。這都需要考生仔細研究，左右權衡。

在確定選考科目時，考生還要考慮自己擅長的學科，充分發揮自身優勢，實現優勢最大化。另外還需考慮本人將來的職業傾向和專業興趣，對未來喜歡學習什么樣的專業、從事什么樣的工作要有一個較為清晰的認識。在對所學專業有了興趣和明確目標后，選擇才更具合理性。因此，考生在高中階段就要注意培養和發現自己的特長優勢與興趣愛好，對自己的未來進行規劃，從而做出合理的選擇。

三是充分準備，提早研究高考志愿。

對2017級的高一學生來說，雖然是在三年之后即2020年填報高考志愿，但此次高考改革已經不允許考生向以往一樣高考成績公布后再來研究志愿。志愿填報已經與時選考科目的選擇密切相連，考生必須以一種更加積極、嚴肅、認真的態度，通過多種渠道分析學校和專業志愿。考生考慮的不僅是上大學的問題，更重要的是選擇一個與自己契合度高的大學和專業，具有長遠發展前景、能夠為之奮斗不止的專業和大學。所以，考生填報志愿前，應認真研究高校招生章程，了解學校的辦學情況、專業情況、人才培養，選擇適合自己的高校及專業。

不少人擔心，實行“專業（類）+學校”模式后，對2017級的高一學生來講，填報志愿沒有可供參考的數據，而且擔心“6選3”科目的成績沒有可比性，志愿填報更加無序，會找不清方向盲目亂報，甚至因為高校選科的要求限制，填報志愿空間會被壓縮，錄取幾率會減小。其實，雖然高校的對選科有一定的要求，但根據教育部的選科指引設計，考生選報志愿的空間仍然很大。我省等級考試成績的轉換規則科學地解決了學科間的可比性問題。學校的辦學層次反映在錄取成績上具有相對穩定性，從往年的學校錄取成績可以判斷出學校的整體層次和專業間的分數差別，因此，往年的錄取數據仍然具有一定的參考價值。

四是自主發展，全面提升個人素質。

高考綜合改革的根本目的是促進學生全面而有個性的發展。在改革制度設計中，為考生個人素質的發展預留了更多的空間。以我省綜合評價招生為例，在10所招生學校中，大多數高校對考生綜合成績的構成中，學生的高考成績占60%，高校綜合素質測試成績占30%，高中學業水考試成績占10%。30%的學校測試預示著單純的高考高分已經不是錄取的唯一標準，錄取評價體系的設計中引入了考生特長、發展潛能等因素，構建了多元的錄取標準，為考生提供了全方位展現個人素養的機會。

考生應好好把握這種機會，主動適應改革要求，正確把握努力方向，立足未來發展和成才需要，在提升個人素質和能力上下功夫，實現德智體美勞全面發展。例如，在學習方式上，要從接受式學習轉變為探究式學習，學會組織活動、參加實踐、研究探索，從關注分數提高轉變到關注能力發展。再如，綜合素質評價已經成為考核學生的重要內容，也將成為高校錄取的重要依據。對于綜合素質評價，考生不能被動接受，而要主動參與、自主發展，全面展示個人素養，積極參與寫實記錄、展示交流、期末總結、整理遴選等綜合素質評價的重要環節，努力做到全面發展。

高考改革的號角已經吹響，前行的路上既有重大的發展機遇，也面臨不小的困難和挑戰。但有理由相信，通過考生的拼搏奮斗，終可圓夢理想高校；通過教育系統鍥而不舍的奮斗和社會各界的共同努力，山東省高考綜合改革一定會實現改革的各項目標，為在全國范圍內全面推進高考改革貢獻“山東智慧”和“山東方案”。