作會。6所部屬師范大學則集中了最優秀的教師陣容、制訂了最優化的培養方案。

　“免費師范生”一時間成為媒體上出現頻次極高的熱詞。

　　部分免費師范生欲改初衷

　　農村期待好老師。但是，校方很快發現，隨著時間的推移和多重因素的影響，一些滿懷理想入校的免費師范生開始出現波動，學習動力不足。

　　在柳樹剛剛吐綠的時候，獲悉首屆免費師范生即將畢業消息的山西省，第一個拉起橫幅組團到北師大校園進行公開招聘，卻沒有換來熱情擁抱。

　　在首屆免費師范生畢業前夕進行的一項調查結果更令人尷尬：僅有31.9%的免費師范生愿意從事教師職業，他們總體上從教意愿不強，而且愿意回到貧困落后地區從事教育工作的比例更低。

　　9月6日，教育部在新聞發布會上透露：10597名首批免費師范生90%以上在中西部的中小學任教，39%以上到了縣、鎮以下的中小學任教。有人對這個數字存疑。因為他們知道，基于各種各樣的原因，真正回到中西部基層學校任教的免費師范生數量非常有限。位于中部地區的華中師大對首屆免費師范生的調查顯示：學生與省、市重點校簽訂協議的比例為83.2%，而到中小城鎮或鄉村的僅占16.8%。北師大、華東師大的實際比例更低。

　　國家實行免費師范生政策的初衷在于為基層農村培養優質師資，青年學子的前后態度為什么會出現這樣大的反差?

　　對個人，政策規定，免費師范生從入學之日起即開始享受國家的免費待遇，包括免除學費、住宿費并提供每月400元的生活補助;被錄取者須和高校、家鄉政府簽署協議，承諾畢業后在教育行業內工作10年，其中去縣級以下初中和小學服務兩年。對不能履約者將按規定追繳已享受的免費教育費用和違約金，并記入誠信檔案。

　　在校學習期間，若想調換專業，只能限定在師范類的不同專業間調整，不能轉到師范以外的其他專業。

　　這種強制性還表現在免費師范生畢業以后就讀研究生的規定上。政策規定，在協議規定的服務期內，免費師范生只能攻讀在職教育碩士專業學位，而不允許報考脫產研究生或其他專業的學術型研究生。

　　要求免費師范畢業生回生源所在地任教的剛性原則，導致這個群體的就業范圍受限。譬如以往華中師大學生在中南五省乃至全國就業是非常普遍的，因為這條政策的限制，今年學校500多名湖北籍免費師范生全部要回到本省就業，直到現在，尚有1/5的學生工作未落實，校方非常著急。