本實驗區針對xx診斷性檢查時發現的不足，著重從以下幾個方面加強了建設：

一、開展實地調研，明確人才需求

　　為了更準確地了解統籌城鄉發展背景下企業和公司等用人單位對師范院校商科專業學生在知識、素質、能力等方面的需求狀況，以便根據企業等用人單位的需求調整人才培養方案，項目組針對經濟學、工商管理、國際經濟與貿易、信息管理與信息系統等四個專業設計了調查問卷，并深入企業、公司進行實地調研，共發放763份問卷，回收問卷723份，回收率為94.76%。對收回的問卷進行綜合統計分析后發現：在學生的知識方面，都要求有比較扎實的專業基礎知識;在能力要求方面，企業更看重學生的職業適應能力和動手能力，這是企業對不同專業學生的共同要求;其次是創新能力和團隊合作能力;在素質方面比較強調心理健康、人格健全和性格開朗。

二、加強教學條件建設，為應用型商務人才培養提供保障

　　1.加強實驗室建設

　　一是借助學校調整實驗室建設三規劃的機會，申請并立項電子政務實驗室，獲得70萬元建設經費。二是對xx獲得的中地共建實驗室項目——經濟與管理仿真綜合實驗室通過政府采購途徑完成了設備招標和購置，房屋裝修正在緊鑼密鼓進行中。

　　2.加大實踐教學師資隊伍建設力度

　　1、派出4名教師深入企業跟進項目

　　項目組同金蝶公司反復磋商，組建了一支學院以分管教學副院長丁明鮮牽頭，涵蓋財務管理、生產制造、人力資源開發與管理、供應鏈、市場營銷等課程方向的一線教師及專業技術支持的項目團隊;金蝶公司組建了以教育與服務培訓部總監黃炯牽頭，涵蓋教育服務事業部、咨詢實施事業部、3大產品事業部的公司項目團隊。具體實施方案為：學校教師深入金蝶公司跟進項目，獲取仿真實所需企業數據。

　　2、派出3名教師參加全國經管類專業仿真實研討會

　　今7月28-30日，項目組選送了湯暉、胡萍2位教師到西寧參加教育部教學儀器研究所舉辦的“高校會計和財務管理專業仿真模擬實驗與信息化實驗教學”研討會。”聽取了以下3位專家的講座并積極參與討論：北京工商大學會計學院，國家級經濟管理實驗教學示范中心付得一教授的“基于企業實際應用的會計實訓系統”報告;華東理工大學商學院教授，會計信息化與財務決策研究中心主任胡仁昱做的“財務決策支持系統信息化課程建設”報告;用友暢捷通軟件有限公司培訓教育部經理陳江北做了“基于中小企業人才需求的會計專業與信息化實驗教學探討”的講座。9月24-25日，項目組再次派出楊建老師參加“全國經濟管理類跨專業綜合實驗實訓、課程師資培訓與研討會”，聽取了《經濟管理綜合實驗課程及信息支撐臺建設》、《走進跨專業綜合實臺》等專題報告，并參加了以公司設立為例進行基于交互和協作的服務環境體驗;團隊組建與公司注冊;公司生產運營模擬競爭體驗等內容培訓。

　　3、安排2名教師到廣東商學院進行為期一個月的多專業仿真實課程進修

　　本學期一開學，我們便按照計劃派出了湯暉、胡萍2名中青教師到廣東商學院經管類國家級實驗教學示范中心進行為期一個月的多專業仿真綜合實進修和培訓，為我院即將開展的經濟與管理仿真綜合實做師資準備。

三、增強院企合作，探索人才培養模式改革

　　1.和企業一道探索訂單式人才培養模式

　　分別同成都升陽教育管理咨詢公司、成都東唐公司、成都升陽國際貨代公司、嘉里大通物流公司成都分公司、海程邦達國際貨代公司合作，探索采用訂單式培養方式共同培養學生。具體做法是公司梳理各個崗位如報關員助理、報檢員助理、國際客服、海外銷售等不同崗位對學生在溝通、填單、制單等方面的能力需求，由公司派專人為學生做培訓，培訓結束后將學生推薦到相關公司和部門進行實和就業。目前已經開展的培訓見下表：

　　2.植入金蝶軟件公司顧問學院的部分課程，并和考取會計從業資格證書相結合

　　從本學期開始，已經在xx級經濟學、工商管理、國際經濟與貿易等三個專業的會計電算化課程中嘗試植入了金蝶軟件公司顧問學院的課程內容，使用了金蝶的財務軟件K3及其配套教材，還準備使用其題庫，并將其和會計從業資格證考試和認證相結合。具體思路是：在會計電算化課程考試中使用金蝶公司財務軟件K3教材的題庫，通過了考試的學生自愿、自費申請會計從業資格證書。這樣可以節省學生單獨報名參加會計從業資格證書考試培訓的時間成本和資金成本。如果該項實驗獲得成功，將在其他課程中植入相關內容，并和相關從業資格證書考試和認證相結合。

四、強化實踐教學環節，提高學生的動手能力

　　除了在相關課程中開展實驗教學外，各級均開展了各具的專業實訓和實，真正做到實踐教學四不斷線。

　　1.在一級新生中開展具有專業的認知教育

　　在xx級新生嘗試性開展專業認知教育后，我們不斷總結和探索，今在xx級新生中繼續開展專業認知教育，并對內容和時間做了調整和修改。時間由去的每輪一天半調整為今的兩天;內容由去的國貿專業做商業沙盤，工商、信管專業做工業沙盤，經濟學、公共事業管理專業講股票常識全部改為做工業沙盤模擬對抗演練;經營周期由去的3調整為4。因為xx級學生反饋的信息是商業沙盤對沒有任何專業知識背景的新生而言太難，股票常識的操作性不強;一天半的實訓時間和3的經營周期都太短。在專業認知教育中，學生表現出了極大的熱情,甚至有些學生中午都不肯離開;也表現出極強的求知欲，因為要用到許多諸如會計學、財務管理、市場營銷、生產管理、原材料采購、宏觀經濟環境判斷等專業知識，他們都很欠缺，進而知道在未來的四大學生活中需要學習的內容很多, 使學生的學習目的更加明確。

　　2.在二級學生中開展實實在在的專業見

　　xx12月，項目組經過多方努力，同成都市錦江區三圣鄉紅砂社區、成都興亞報關有限公司、成都中外運物流發展有限公司等單位建立了合作關系，派送學生進行專業見，使xx級513名學生的專業見工作不僅寫在了教學計劃中，而且落到了實處。具體情況是：經濟學專業學生到三圣鄉紅砂社區參觀、了解該在城鄉一體化進程中土地流轉的模式、農家樂的經營狀況、農民失去土地后的安置、補償措施、農民的醫保、社保解決辦法等;工商管理專業學生到四川華通投資控股有限公雙流、新津兩個點、參觀、了解公司基本情況、主要產品、公司文化、營銷策略、人力資源管理等內容;國際經濟與貿易專業學生到成都興亞報關有限公司、成都順康電子有限公司等專門從事外貿工作的企業以及海關大廳參觀，聽取有關報關、報檢流程，報關員、報檢員的基本素質，國際貨代、國際貿易等知識的講解;信息管理與信息系統專業的學生到金蝶股份有限公司成都分公司參觀、了解軟件行業的基本情況，對從業人員的基本要求，該公司的主要產品、企業文化等。

　　3.在三級學生中再次開展商業沙盤、工業沙盤模擬對抗演練

　　利用實踐教學小學期，在學生完成了專業基礎知識、基本理論學習后，再次分專業開展商業沙盤和工業沙盤模擬對抗演練。與一級學生不同的是，他們先從人力測評開始，招聘員工，組建公司，開展業務。已經有了相關專業知識背景，做起來更熟練、更順暢。

　　4.在四級學生中開展畢業實

　　與以往不同的是學生在畢業實前開展了實暨就業培訓，具體做法前面已述及，在此不再贅述。

五、加強教學督導，對課堂教學質量進行監控

　　在xx-xx學第二學期，學院充實了教學督導隊伍，由分管教學的副院長任組長，開展教學督導工作，具體做法是：召開各班學習委員、班長座談會，了解教師上課情況;分析研究以往學期學生網上評教和學院同行評教的數據，發現教師上課存在的問題;集體深入課堂聽課、評課，并及時向任課教師反饋意見。

六、資助家庭經濟困難學生參加職業資格考試培訓，提升其就業能力

　　利用福特基金項目經費全額每人1720元、資助我院xx級的楊勇、姜道學、章圣林、柳紅、吳雪清、李昌菊、呂春燕、覃坤靜、蔡艷冬等9名家庭經濟特別困難學生于今暑假期間參加報關員、報檢員培訓，如果考試成績合格，將獲得報關、報檢從業資格，并得到xx公司優先推薦工作。