為做好新課程師資培訓工作，為努力建設一支觀念新，潛力強，素質高的新型教師隊伍，以適應當前基礎教育改革發展及全面推進素質教育的形勢，切實保證學校教師繼續教育校本培訓的順利實施，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導

以鄧小“三個面向”和江澤民“三個代表”重要，按照全面實施素質教育要求，遵循教師教育規律，在區中小學教師繼續教育中心指導下，全面啟動以基礎教育課程改革資料的新一輪繼續教育校本培訓。以有利于促進學校更加有效地實施新課程改革，提高辦學水；有利于適應終身教育要求，促進教師專業成長；有利于更新培訓觀念，變革培訓模式，立足校情，開拓創新，夠建新的培訓資料體系，切實增強校本培訓工作的針對性，實踐性和時效性。

二、培訓對象

全體在崗教師

三、培訓目標

㈠總目標

透過五年內對校教師進行的校本培訓，教師實施素質教育的潛力和水有較大的提高；具備實施新課程的潛力；樹立教師專業化意識，專業發展取得新的進展；教師教科研潛力和綜合素質有明顯提高，教師為教師數的30%以上，學科帶頭人為教師數的10%以上。建立并完善校本培訓的制度體系，保證校本培訓與箍管理規范運行。

㈡具體目標

⒈透過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。

⒉透過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教新方式、新技能、新手段，構成新的教育教學潛力。

⒊透過培訓，使教師成為具有現代信息以事實為根據和潛力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。

⒋透過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提高教師用心自覺地開展教學改革和教學研究的潛力。

⒌透過培訓，使教師實現專業發展，具有必須的專業水，養成教學反思慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究潛力，實現階段自主發展目標。

四、培訓資料

新世紀教師素養；教學診斷與反思；新課程標準與教學大綱比較研究；課程教學專題研修；教學行動研究指南等。以教學實際整合培訓，教學和教學研究，促進教師在實踐中學習，在反思中成長，將新課程的理念有效轉化為自覺的教育教學行為，提高教育教學潛力和科研水。

五、培訓形式

自學反思，合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。

六、培訓學時

本周期內累計250學時，每年組織校本培訓學時為50學時，每年一檢查，每年一登記，記入個人培訓檔案。

七、培訓環節

⒈自學

自學包括“自學教程――反思實踐――撰寫反思小結――理解評議”等環節。即教師每學期崗位自學指定資料的一門專題教程，根據學習資料，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；同時，將這種反思實踐過程用小結的形式撰寫出來，填寫在《專題自學報告冊》上。透過“教師互評――校長導評――專家復評”等多層次的評議、交流、反思、實踐來到達更新教育觀念，提升專業化水之目的。

自學應在學校安排下，統一資料，統一進度，有組織有計劃地開展。⑴教師個人要制定自學計劃。在自學的同時，要作好讀書筆記。讀書筆記要全面系統、重點突出。反對簡單的標題式摘錄和不分主次的機械摘抄。⑵反思小結應是在自學有關資料的基礎上，進行用心的行動實踐后，著重針對此刻與過去行為變化上的一些縱向比較，而產生的一些單位感受、體會。反思小結必須要結合教育教學案例寫出真情實感。⑶教師互評是在自我反思的基礎上，由教師與教師之間以等的身份進行換位思考，主角轉換，相互交流，相互鼓勵，取長補短，互動發展的過程。互評中，對存在的問題應友善地剖析，對取得的成績應加以鼓勵。⑷校長導評是由校長組織評價小組對教師是否完成了任務，到達預期目的給予評定。同時，結合教師教育教學工作現狀，為教師下一步發展作出規劃，指明方向。⑸專家復評是由區考評組根據自學檔案材料（主要包括讀書筆記、專題自學報告冊、考試試卷等）對教師自學狀況進行的終結性評價。

⒉研修

研修包括“群眾備課――公開上課――公開說課――公開評課――撰寫教學總結”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。透過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學潛力，逐步適應課改要求。研修課的教育案，說課稿和教學總結都要書面謄寫在《課堂教學報告冊》上。

研修課不同于觀摩課、考評課，它旨在透過進行課堂教學行動研究，借助教師群體的力量，幫忙教師提高課堂教學潛力，上好體現課改精神的課。⑴教師在參加研修時，首先務必結合所承擔的教學任務，針對自身實際，制定研修計劃，確立明確的研修目標。研修目標既要有短期的目的，又要有長遠規劃，確立明確的研修目標。研修的方法措施要具體。⑵在“群眾備課”環節中，教師除在領會課改精神前提下，深入鉆研教材，制定課堂教學實施方案外，要充分借助學校業務指導組和同行的力量，共同備好研修課。經校業務指導組確認后，研修課教案務必填寫在《課堂教學報告冊》上，業務指導組組長務必審核簽字。⑶“公開上課”要求研修課教師面向業務指導組和校內同科教師進行研修課的課堂教學。聽課人員中除本校業務指導人員外。至少有一名外校業務指導人員參加。同時業務指導人員務必填好聽課記錄。⑷“公開說課”即研修課教師向業務指導人員及同行說所上的這節研修課，說課可在課前，也可在課后，說課稿要填寫在報告冊上。⑸“公開評課”要求業務指導人員及聽課教師本著友善的態度，以幫忙教師成長為目的，誠懇地指出研修課教學中所存在的問題和不足，并提出改善推薦。業務指導組人員要將研修課教學中“好的方面”、“存在

不足”以及“改善意見”填寫在聽課記錄表上。校業務指導組要綜合公開課的意見，構成一個完整的評價意見，填寫在其中的一份聽課記錄表上。該份記錄至少須由一名校外教師參與的業務指導人員簽名。⑹“撰寫教學總結”要求研修教師結合教學實際和評課狀況對本節研修課記性教學反思。對其中存在的問題，在理論分析的基礎上，結合評課推薦，提出具體的改善方案，并在后面的課堂教學中再進行實踐。教學總結務必謄寫在課堂教學報告冊上。

⒊指導

業務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可采取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫忙教師進行行動研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。

八、考核與獎懲

㈠考核

針對第二輪繼續教育培訓中“突出校本、適當集中、以考代訓”的特點，對參訓學員繼續教育的成績考核上分為三個模塊進行，并對考核結果逐年進行認定、審核、注冊。

⒈集中培訓考核：

集中培訓考核是指參訓教師根據培訓院校統一安排，定期參加短期集中輔導，完成培訓任務狀況。五年內累計70學時，以學院實際參加面授輔導的考勤、考核記錄為準，缺一天面授扣7學時。

⒉校本培訓考核：

校本培訓的考核分為常規項目和折算項目兩項，由區培訓中心協同各校業務指導共同完成。學時統計辦法為：

⑴常規項目：常規項目分自學筆記、專題自學報告冊、自學課程考核、研修課聽課記錄、課堂教學報告冊也研修課考評六項。五年周期內累計250學時，參訓學院每年度務必3完成50學時。其中：

①按要求完成自學筆記（一萬字）計10學時。

②完成自學任務，按要求填寫《專題自學報告冊》計20學時（以報告冊反映的個人自評、教師互評、校長導評、專家復評四環節操作狀況為準）。

③透過自學課程考核計4學時。（以實際考核成績記載，60分以上為合格，不合格者不計學施）。

④按要求完成2次研修課計16學時（以聽課記錄和報告冊反映的備課、上課、說課、評課、教學總結五環節操作狀況為準）。

⑵折算項目；教師在本周期內，發表論文或參加革命縣級以上教育部門組織的教科研活動并獲獎，可折算校本培訓相應學時，具體標準為：國家級5學時，省級3學時、市級2學時，縣級1學時。折算學時數每一年度不得超過10學時。

⒊以考代訓考核：

學員在本周期內，參加省教育廳統一組織的繼續教育課程系統考，凡考試成績合格者，一次性記入40學時。

⒋成績注冊與認定：

校本培訓的注冊務必做到客觀、公正、準確。注冊工作流程為：⑴學校建立校本培訓檔案（總檔案）和學院個人檔案（分檔案）。學校檔案反映學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料；學員個人檔案收集個人學時認定材料。⑵各校校本培訓領導組分學期審查學校和個人檔案，統計校本培訓學時。⑶區培訓中心于每年度末在審查各校檔案的基礎上注冊學時。

㈡獎懲

學校根據校園本培訓的考核結果，對教師給予獎懲。

⒈對完成常規項目學時間，并超額完成折算項目的教師，給予物質獎勵，報銷培訓費，并作為評優的依據之一。

⒉不能按要求完成培訓任務，年度審核未到達規定學時的個人，不得評優，不得續聘，不得晉升高一級職務。