技能型人才需求的新課程體系，同時加強以工作過程為導向的專業課程改革，積極推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實等有利于增強學生實操能力的教學模式，注重培養學生的勞動觀念、職業素養和社會適應能力，提高學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力。學院推進綜合素質教育工程，一進校就要求學生用綜合素質測評條例中的條款約束自己、要求自己，畢業時成為綜合素質較高的大學畢業生，把努力打造“具有一定行業知識、掌握最新職業技能、善于獨立開發應用、具有高尚職業道德”的綜合型人才作為最終培養目標。實行學歷證書和職業技能資格證書相結合的“雙證書”制度，將學歷教育、職業技能、職業認證三者緊密結合起來，把職業技能考證內容融入教學計劃，以此推動培養模式和教學內容、教學方法、考核方法的改革，強化學生職業技能的培養，使畢業生取得“雙證書”的人數達到95%以上，畢業生就業率達到96%以上。學院采用現代管理手段，建立校園網和教學信息網絡，實行信息化教學管理和校園管理。辦學一、 以教高【2006】16號文為指針，規范人才培養模式。1、學院專門成立了素質教育辦公室，依據16號文件精神的要求，制訂“大學生綜合素質測評實施條例”，在綜合素質測評指標中，突出工學結合、頂崗實和技能資格指標；堅持育人為本，德育為先，使學生從進校開始，就規范學生的品德行為及其學業的發展方向，把學生培養成為高素質的技能性人才。同時加強學生家健康心理教育，定期舉行“心理咨詢”幫主學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，學會正確規劃自己的職業生涯，成為有理想、有抱負積極上進的大學生。2、 根據16號文件精神，改革教學質量評價系統，嚴格把好人才培養質量關，建立起科學合理的“理論+實踐”的教學體系，把分析、評價反饋等每學期的評教活動制度化，完善“工學結合”模式下的教學質量評價體系、學生綜合素質評價體系、企業頂崗實實訓評價與考核制度，改革教學方法和手段，突出教學的實踐性，規定各專業的實踐教學環節比例要占教學計劃的50%，把培養職業技能放在突出位置。二、 以專業技能及職業資格要求為目標，改革教材、教法。專業技能與職業資格要求就是市場的需求，職業教育以服務為宗旨，所以，職業教育應重視與專業技能職業資格相對應，以便加強就業競爭能力。我們十分