教師讀書筆記摘抄
　　
　　教師讀書筆記摘抄（1）
　　
　　領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的：
　　
　　每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來的生活上的充實(shí)。
　　
　　不要向兒童要求他不可能做到的事情。
　　
　　教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。
　　
　　對(duì)每一節(jié)課，都要用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
　　
　　在你的科學(xué)只是的大海中，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
　　
　　教師讀書筆記摘抄（2）
　　
　　領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的：
　　
　　教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。
　　
　　學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
　　
　　記憶是靈活的，很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。
　　
　　兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀，閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。
　　
　　只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)。
　　
　　教師讀書筆記摘抄（3）
　　
　　領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的：
　　
　　要使學(xué)生的只是不要成為最終目的，而要成為手段。
　　
　　為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解。
　　
　　不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
　　
　　只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能成為讀寫無誤的人。
　　
　　懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。
　　
　　請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧。
　　
　　評(píng)分寧可少一點(diǎn)，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義。
　　
　　如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對(duì)他的精神是最大的壓抑。
　　
　　盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。