新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業？選學校選專業又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的河北外國語學院漢語言文學專業錄取分數線數據，包含三年河北外國語學院漢語言文學專業最低錄取分數和最低位次排名，和專業招生方向等數據。

一、河北外國語學院漢語言文學專業分數線是多少分

最新據2023年河北外國語學院招生辦官方公布的漢語言文學專業錄取數據，我們可以知道河北外國語學院漢語言文學專業錄取分數線如下：

1、在河北省份2021年的河北外國語學院中國語言文學類專業歷史專業分數線是472分，對應的最低錄取位次在54979名；

2、在河北省份2021年的河北外國語學院中國語言文學類專業物理專業分數線是437分，對應的最低錄取位次在144729名；

3、在河北省份2022年的河北外國語學院漢語言文學專業物理專業分數線是458分，對應的最低錄取位次在142250名；

4、在河北省份2022年的河北外國語學院漢語言文學專業歷史專業分數線是467分，對應的最低錄取位次在53004名；

5、在河北省份2020年的河北外國語學院漢語言文學專業文科專業分數線是491分，對應的最低錄取位次在44282名；

6、在河北省份2020年的河北外國語學院漢語言文學專業理科專業分數線是468分，對應的最低錄取位次在145528名；

二、河北外國語學院漢語言文學專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	(含漢語言文學、漢語國際教育專業；入學后再確定專業)中國語言文學類專業	2021	河北	歷史	歷史+不限	472	54979
2	(含漢語言文學、漢語國際教育專業；入學后再確定專業)中國語言文學類專業	2021	河北	物理	物理+不限	437	144729
3	漢語言文學專業	2022	河北	物理	物理+不限	458	142250
4	漢語言文學專業	2022	河北	歷史	歷史+不限	467	53004
5	漢語言文學專業	2020	河北	文科	-	491	44282
6	漢語言文學專業	2020	河北	理科	-	468	145528

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三、河北外國語學院師資和院系介紹

一、歷史沿革河北外國語學院位于河北省石家莊市，始建于1998年，原名“石家莊聯合科技專修學院”。2001年4月，開展河北省學歷文憑試點教育。2003年1月，經河北省教育廳批準，升格為高職院校“石家莊外語翻譯職業學院”。2011年籌建本科，2012年3月由教育部批準正式升格為本科層次的普通高校，并更名為“河北外國語學院”，2015年5月被河北省人民政府學位委員會列為學士學位授予單位。2016年12月被河北省人民政府學位委員會列為碩士學位授予單位立項建設規劃院校。二、基本條件學校占地面積182.87萬方米，生均占地86.55方米，建筑總面積40.26萬方米。教學科研行政用房19.78萬方米，生均教學行政用房9.36方米，學生宿舍面積17.27萬方米，生均宿舍面積8.17方米，活動中心面積3036方米，運動場所面積6.17萬方米。現有基礎實驗室101個，專業實驗室41個，語言情景實訓室9個。教學儀器設備總值為8124.03萬元，人均設備值3845元。建有千兆校園網，圖書館藏紙質文獻183.81萬冊，電子期刊4200冊，生均圖書87冊。三、師資隊伍學校現有自有專任教師628人，外聘教師502人，生師比為19.5:1，另有外籍教師221名，院士9人；“全國五一勞動獎章”1人，全國優秀教師1人，省級“專家”2人，“燕趙友誼獎”3人，河北省“五一勞動獎章”1人，河北省教學名師1人，“雙十雙百雙千人才工程”第二層次人選1人，河北省優秀教師3人，河北省“三三三工程”第三層次人才2人。四、專業建設學校現有15個二級學院，51個本科專業，涉及文學、理學、管理學、教育學、經濟學、工學、醫學、藝術學8個學科門類，基本形成了以應用型為主的十個專業集群。西班牙語專業被評為省級重點發展學科，法語、西班牙語、俄語、阿拉伯語、朝鮮語、軟件工程、學前教育、護理學、財務管理、德語、葡萄牙語、英語、日語12個專業為省級一流本科專業建設點。目前，在校生折合數21127.8人，其中全日制本科生12144人，全日制專科生8805人。五、教學改革學校從2015年被河北省確定為應用型轉型試點高校以來，在教學上進行了全方位、全過程的改革，形成了橫成體系、縱成鏈條的十大版塊，即：一幅立足河北、輻射全國、服務社會的專業路線規劃圖；一個精準對接產業鏈、創新鏈的專業集群鏈條；一種“多語同修、跨專業復合”的培養模式；一臺制造應用型人才的軟“車床”；一支以院士為引領的專家型職業人隊伍；一部課程品質升級的主旋律；一場有血有肉、可感可觸的課堂革命；一條從火柴盒走向廣闊天地的康莊大道；一套不以分數論英雄的考核評價標準；一雙助力我校翱翔世界穹宇的翅膀。每一版塊的改革有法可依、有向可尋、有果可呈，使教學改革破土重生、教學質量