二、要求更明確，體現(xiàn)了對學生思維品質的注重

2017年的高考作文和前幾年相比，更體現(xiàn)了對學生思維品質的考察。盡管這樣的作文題想跑題都難，但是要想寫好，也需要注意作文的考察方向。和前兩年由具體情境談自己的看法不同，今天的作文題目選材范圍更廣，從十二個關鍵詞中選擇兩三個關鍵詞，更能考查學生的思維能力，尤其是作文題目中的具體要求，“使之形成有機關聯(lián)”，避免了學生的套作，學生首先得從眾多關鍵詞中選出一個中心，然后還需由關鍵詞深入思考，關鍵詞中有中國的美好的一面，同時也不回避“空氣污染”等實際問題。

而且作文要求寫給外國青年，寫作對象更加明確，勢必對學生的思維認識能力提出了更高的要求。和2011年高考作文“中國崛起的特點”相比，2017年的高考作文提出了更多更具體的要求，充分體現(xiàn)出了任務驅動型作文的特點。

三、對語文學習更具指導意義

高考是語文教學和語文學習的指揮棒，高考作文更不例外。和之前的傳統(tǒng)材料作文相比，高考作文已經(jīng)不再是簡單地搜索人物素材談空洞的大道理，而是更傾向于讓學生走進生活，關注生活，思考生活，也更體現(xiàn)了語文學習的實用性。

今年高考作文“屈原”“陶淵明”“杜甫”“魯迅”“愛迪生”等終于可以歇一歇了，高考作文更傾向于寫一封信解決實際問題，寫一篇文章批評不良現(xiàn)象，給朋友寫一篇文章談談對當下中國的認識。

我們的語文學習更應該突出學生閱讀的重要性，更突出學生對于生活實踐的重要性。比如全國2卷選擇名句寫作，如果沒有大量的閱讀，很難寫出優(yōu)秀的文章。

在新的高考形勢下，某些地方從高一開始就瘋狂刷題的做法在新高考下顯得十分愚蠢。必須形成大語文觀念，既注重基礎知識的積累，更注重閱讀慣的培養(yǎng)，在閱讀中形成學生自我的見解，獨到的。

總之，今年的高考作文題目充分體現(xiàn)了高考改革的方向，學生幾乎不可能跑題，但是只有對生活有深入的體會，對問題有深入的思考，語文素養(yǎng)豐厚的學生才能取得優(yōu)異的成績。

楊杰 鄭州二中高中語文教師及班主任、鄭州二中高三語文組備課組長

初見今年河南省高考作文題，相信考生對"一帶一路""共享單車""“移動支付”等關鍵詞并不陌生，因為這些關鍵詞已經(jīng)滲透到學生們學習、生活的方方面面，與孩子們每天的生活息息相關，只要考生常關注時政，關注國家發(fā)展，相信他們都有話可說，有內容可談。今年高考作文充分體現(xiàn)了高考作文的時代性、多樣性、開放性特點。

剛剛筆者就在考點，孩子們普遍反映今年作文審題難度不大，可選擇性強，不脫離生活實際，具有，能寫自己真正關心的、喜歡的有關中國的關鍵詞，并可以自豪地向外國青年介紹中國，讓他們了解中國。學生們普遍認為今年高考作文題較容易。

筆者認為今年高考作文想獲得高分，應該注意以下幾個方面:

1.在審題立意上要下功夫。初看作文沒有審題難度，選擇二三個自己熟悉的關鍵詞即可。其實，我們要注意我們選擇的關鍵詞一定得形成有機的關聯(lián)，可以體現(xiàn)中國的一種精神，可以體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化，也可以體現(xiàn)中國的過去、現(xiàn)在與未來，也可以表現(xiàn)真實的不夠完美的中國……但整體上文章要表現(xiàn)出一種愛國情懷，一種民族自豪感，一種滿滿的正能量，可以談中國某些方面的不完美，但一定是充滿正能量。

2.在作文構思上勤思量。本篇作文，考生容易圍繞著關鍵詞泛泛而談，把自己所知道的關鍵詞內容長篇羅列，不注重用生動典型的事例，細節(jié)，小故事等來介紹題目中那些比較抽象、宏觀的關鍵詞。

3.在語言功底和文化底蘊上多彰顯。由于本次作文開放性較大，學生有較大的寫作空間，所以，考生的語言功底和文化素養(yǎng)是否能夠在本次作文中出色的發(fā)揮顯得尤為重要，當然，這與學生時語文素養(yǎng)有關，非一日之功。

當然，流暢的文字表達，優(yōu)美的書寫，恰當?shù)囊�用等都能給自己的文章增色。

周旭 鄭州市實驗高中語文教研組長、中學高級教師、河南省學術技術帶頭人、河南省優(yōu)質課教師，多次參加高考閱卷，曾擔任2010年河南省高考閱卷組第11組作文組長。

今年全國高考語文新課標1卷的作文命題讓人眼前一亮，充分體現(xiàn)了新的形勢下，高考作文“擺脫模式，回歸生活，本色語文，考查素養(yǎng)”的命題要求。為這樣的命題點贊，希望這樣的命題能夠成為今后高中作文教學的一個重要的導向。

過去一個時期，在全國相當大的范圍，“XX式作文”、“XX型作文”等模式風靡一時，致使不少學校、不少教師拋棄作文教學的本質，專門去跟風研究所謂的模式、套路，附庸追捧，趨之若鶩。無論是時的訓練還是模擬測試，都把所謂的模式、套路當作重點。在這種的驅使下，作文備課、講評、反思等，幾乎無一不是對照“XX式”或“XX型”的所謂要義或要求，“深挖”再三，唯恐自己或學生“理解不透徹、反思不深入，修改不到位”。

語文學習的最終目的是要全面提高學生的語文素質，這就要求我們的教育環(huán)節(jié)必須緊密聯(lián)系生活，即必須樹立“大語文”的教育觀念。高考作文的命題要求也必須以此為出發(fā)點。今年全國1卷的語文命題首先體現(xiàn)出對學生“生活積淀”（即對生活的積累和感悟）的一個檢測，學生是否“家事、國事、天下事，事事關心”，是否對國家和社會的發(fā)展變化有獨到的思考和認識，從其作文中即能略見一斑。

其次，考查學生的思維能力和語言表達能力。在寫作中，其作文的立意、選材，其如何“提出問題、分析問題、解決問題”，即能反映出自己的思維品質和水，同時，從其作文的結構層次、遣詞造句、屬文謀篇，又能看出其駕馭語言的綜合能力。

第三，語文素質不僅包括“聽說讀寫能力的養(yǎng)成”，還包括“精神的充實，情感的完善與人格的提升”，因此，“選擇兩三個關鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”的寫作要求，不僅是對學生聽說讀寫能力的考查，還是對其家國情懷、價值觀念、人生態(tài)度以及情商人格的一個檢驗。