新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業(yè)？選學(xué)校選專業(yè)又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線數(shù)據(jù)，包含三年鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)最低錄取分?jǐn)?shù)和最低位次排名，和專業(yè)招生方向等數(shù)據(jù)。

一、鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線是多少分

最新?lián)?023年鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院招生辦官方公布的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)錄取數(shù)據(jù)，我們可以知道鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線如下：

1、在河南省份2021年的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分?jǐn)?shù)線是208分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次在302462名；

2、在河南省份2021年的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分?jǐn)?shù)線是216分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次在454376名；

3、在河南省份2020年的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分?jǐn)?shù)線是189分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次在344966名；

4、在河南省份2020年的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分?jǐn)?shù)線是208分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次在449800名；

5、在河南省份2019年的鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分?jǐn)?shù)線是182分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次在282278名；

二、鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)表2019-2022

專業(yè)序號(hào)	專業(yè)名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	(學(xué)費(fèi)待定)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2021	河南	文科	-	208	302462
2	(學(xué)費(fèi)待定)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2021	河南	理科	-	216	454376
3	(9800元/年)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2020	河南	文科	-	189	344966
4	(9800元/年)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2020	河南	理科	-	208	449800
5	機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2019	河南	文科	-	182	282278
6	機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2019	河南	理科	-	-	-
7	(11000元/年)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2022	河南	理科	-	-	-
8	(11000元/年)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)	2022	河南	文科	-	-	-

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院在甘肅錄取分?jǐn)?shù)線是多少？2024最低位次排名

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院屬于什么級(jí)別檔次?(算什么水級(jí)別的單位)

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院在河北高考專業(yè)招生計(jì)劃2024(人數(shù)+代碼)

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院在山西預(yù)估錄取分?jǐn)?shù)線2024年多少分

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院的汽車電子技術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院是本科還是專科,屬于什么學(xué)歷類型

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院在河北預(yù)估錄取分?jǐn)?shù)線2024年多少分

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院有哪些專業(yè)?2024比較好的專業(yè)一覽表

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院是985還是211大學(xué)?是985211嗎

三、鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院師資和院系介紹

"在廣袤的豫北大地上，屹立著一座美麗如畫、獨(dú)具魅力的新興工業(yè)城市——鶴壁。鶴壁交通發(fā)達(dá)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，歷史悠久，文化燦爛。鐵路、高速公路縱貫?zāi)媳�，橫穿東西，已形成“雙十字”大交通格局。殷商末期、周代衛(wèi)國、戰(zhàn)國趙國均此建都。境內(nèi)的淇河、中華第一古軍校、北魏大石佛，黎陽倉馳名中外。年來，鶴壁市已成為全省重要的汽車及零部件產(chǎn)業(yè)基地、鎂深加工高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、電子信息基地和現(xiàn)代化工基地。先后被確定為中國優(yōu)秀旅游城市、全國社會(huì)治安綜合治理優(yōu)秀市、全國十大最具幸福感城市、河南省職業(yè)教育改革示范區(qū)、河南省可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)。鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院就坐落在這片歷史文化底蘊(yùn)深厚、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)密集的沃土上。鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院是經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的一所汽車工程類普通高等院校，高等職業(yè)院校單獨(dú)招生改革試點(diǎn)院校，由中國汽車工程學(xué)會(huì)主辦,位于省級(jí)示范性職教園區(qū)——鶴壁市職業(yè)教育園區(qū)，規(guī)劃占地面積1000畝，設(shè)計(jì)在校生規(guī)模7000人。學(xué)院擁有一支以河南省職教專家李敏教授為代表的學(xué)歷、職稱層次高，富有朝氣活力、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子，和一支鮮明、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)學(xué)院還聘請(qǐng)中國工程院院士、汽車行業(yè)著名專家郭孔輝，全國職教師資專業(yè)委員會(huì)顧問王憲成，中國汽車工程學(xué)會(huì)理事長付于武等全國一流的專家為學(xué)院名譽(yù)院長，指導(dǎo)學(xué)院教育教學(xué)和管理工作。學(xué)院目前開設(shè)有汽車檢測與維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車電子技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、電子信息工程技術(shù)、物流管理、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑工程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。按照全國全省職業(yè)教育發(fā)展的有關(guān)方針政策要求，鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院正在建設(shè)成為一所機(jī)制靈活、管理高效、優(yōu)勢(shì)突出、鮮明的校企一體化高職院校。學(xué)院倡導(dǎo)“異想天開出奇招，腳踏實(shí)地創(chuàng)未來”的辦學(xué)理念，突出“一體三合和四雙”的辦學(xué)，“一體”即校企一體化，成立由天海集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)王來生、張景堂和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)李敏、王憲成以及專業(yè)教師組成的校企一體化委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)70名高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，破解了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的“校企合作合而不緊，工學(xué)結(jié)合結(jié)而不實(shí)”的難題，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位的無縫對(duì)接。 “三合”即資源整合、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合，資源整合，即企業(yè)把生產(chǎn)車間建在學(xué)院，學(xué)院把實(shí)訓(xùn)實(shí)放在企業(yè)，實(shí)現(xiàn)信息資源、人力資源和設(shè)施設(shè)備資源的優(yōu)化配置和綜合利用；工學(xué)結(jié)合，即學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，工人邊生產(chǎn)邊培訓(xùn)；產(chǎn)教融合，即教師在生產(chǎn)崗位上實(shí)施專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)�！八碾p”即學(xué)生雙身份：學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，也是企業(yè)學(xué)徒工；教師雙師型：教師既是學(xué)校教師，也是企業(yè)技術(shù)人員；教學(xué)雙任務(wù)：既完成教學(xué)任務(wù)，又完成生產(chǎn)任務(wù)；基地雙功能：企業(yè)部分車間和學(xué)校實(shí)