分。選修學(xué)分原則上安排在第三學(xué)年，選修課程均在知識(shí)構(gòu)建上有偏文和偏理的不同趨向，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展自主選擇。這就不同于通常文、理分科根據(jù)班級(jí)開(kāi)設(shè)課程的作法。而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求開(kāi)設(shè)選修課程班，給予了學(xué)生課程自主選擇權(quán)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。(法制周報(bào)新聞熱線:0731-4802117)在自主選擇前提下，不得文理分科，不會(huì)影響學(xué)生參加高考，學(xué)生完全可以根據(jù)今后參加高考的意向選擇課程，

　　將是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程

　　按照規(guī)定，從今秋起，湖南省普通高中各年級(jí)教學(xué)均實(shí)行文、理不分科。但要完全實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)不文理分科的目標(biāo)，葛建中承認(rèn)，辦學(xué)指導(dǎo)還需要進(jìn)一步端正。在應(yīng)試教育還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)之前，必然還有部分學(xué)校實(shí)行或變相實(shí)行文理分科教學(xué)。教學(xué)資源還有待進(jìn)一步豐富，學(xué)校在教學(xué)行政班的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)選修課程教學(xué)班，對(duì)于學(xué)校的師資、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施都提出了更高的要求。在學(xué)生自主選擇的原則下，很可能有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)跨類(lèi)選課，從而形成事實(shí)上的文理分科。

　　高中文理不分科≠高考文理不分科

　　對(duì)于今年按照文理不分科進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的莫過(guò)于到了畢業(yè)高考時(shí)，到底是要考9門(mén)，還是考文理分科方式的6門(mén)？

　　《法制周報(bào)》記者了解到，目前省教育廳正在醞釀高校招生改革方案。作為高校招生選拔性考試，高考有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新一輪高考改革方案將在教育部的指導(dǎo)下，從湖南實(shí)際出發(fā)來(lái)最終確定。

　　西北師范大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師王嘉毅教授在接受《法制周報(bào)》記者采訪時(shí)說(shuō)，湖南普通高中取消文理分科是一個(gè)很好的方向，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。但是，取消文理分科后，特別需要注意的是不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著高中新課程改革的逐步推廣，各省市將實(shí)現(xiàn)高考自主命題，希望湖南在高考方面也盡可能淡化文理分科。

　　其實(shí)早在2002年，江蘇就積極推進(jìn)取消文理分科的改革試點(diǎn)，當(dāng)年江蘇高考實(shí)行“3＋大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端，其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門(mén)課出在一張卷子上，這套改革方案僅僅實(shí)施了一年，就因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)太重而難逃“流產(chǎn)”的命運(yùn)。

　　事實(shí)上，如果高中課程設(shè)置不作相應(yīng)改變，課程難度不降低，文理不分科后，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)幾乎是必然的。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，公眾對(duì)于普通高中文理不分科的種種顧慮和擔(dān)心，其根源在于：取消文理分科后，其他配套改革和設(shè)計(jì)能否同時(shí)跟進(jìn)？