全國高考政治試題在幾年政治高考新課程改革的基礎上又有所邁進，試題方向正確，導向明確，很好地發揮了高考選拔人才和促進中學政治課改、提高教學質量的功能和作用。今年政治高考命題總體來說，取材新穎，考查有新意，緊密地結合了社會生活實際，著眼于學生的發展需要，著力考核考生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的掌握情況，試題涉及面廣，對學生的分析、綜合、歸納、遷移、判斷能力都有著很好的檢測作用。

　　一、試題的特點

　　1、試卷題型穩中有變，變中求活。

　　政治高考試題題型基本保持穩定，總體來說，新課標政治高考題堅持以下幾點：

　　(1)、將國家意志、黨的意志與政治教材相結合，如“依法治國”“核心價值觀”等，題在書外，理在書中;

　　(2)、以教材主干知識為載體，考查學生運用政治基本原理分析和解決問題的能力;

　　(3)、遵循課程標準，以考綱為依據，做到試題內容與政治學科測量目標一致;

　　(4)、彰顯公原則，根據學生實際出題，不出怪題、偏題、陳題，努力做到考查的內容，試題選取的素材、參考答案和評分細則都要面向全體考生，做到讓學生答題有方向，語言有出處，思考有空間，既重在發揮，同時又不能脫離教材，違背黨的基本路線方針政策。

　　從選擇題來看，其中《經濟生活》依然為4個，分別為第12、13、14、15題;《政治生活》3個，分別為第17、18、19題;《文化生活》還是1個，為第20題;《生活與哲學》5個小題，為第16、20、21、22、23題，比去年多了1個;論述題38題第1問為《政治生活》，分值12;第2問為《經濟生活》，分值為14;39題第1、3問為《文化生活》內容，分值分別為12、4;39題第2問為哲學，分值為10，較去年少了2分;在穩定的基礎上有所創新，例如在論述題引用的材料，編制的情景和設問的角度上，帶有明顯的人文色彩，注重考查考生正確的情感、態度和價值觀。

　　2、突出情景設置，試題體現生活化

　　今年的高考政治試題，基本上都設置了一定的情境，賦予知識鮮活的時代背景，體現科學精神、時代精神和人文價值的統一，按照新課程的要求，在考查學生知識和能力的同時，突出檢驗學生良好情感、態度和價值觀的形成。

　　⑴關注學生生活

　　高考政治試題貼時代、貼生活，立意科學，材料新穎，富有濃厚的人文色彩，關注青少年心靈的培育，反映時代發展的變遷、緊扣社會的脈搏，使試題顯示出新穎、實用、規范、科學的鮮明風格，這有利于增強學生的認同感，引導學生去正確認知當前的問題、社會問題、道德問題，既考查學生的知識，又重在育人。選擇題第12題考查的“商品的比較優勢”具有很大的實用性;文化生活考查“核心價值觀”突出育人理念，是創新的一面，也是現今的熱點;哲學中“唯物論”“辯證法”“歷史唯物主義”在選擇題中有所涉及，而在主觀題中又考查了“認識論”知識，從這個角度來說，今年哲學命題范圍廣，內容豐富，具有很強的代表性;主觀題考查了“政府”的知識、“財政的作用”以及“財政政策”，題型不偏、不陳、不怪，使學生有話可寫，可答完整卻很難;

　　⑵、關注時事熱點

　　總體來說，高考命題實現了由原來單一的考查學生對國家意志和黨的意志的掌握轉變為考查學生去掌握黨和國家意志在生活中的體現和運用，把抽象的問題生活化是本次高考政治命題的特點。高考主要以關系人民生活的持久話題展開命題，注重學生對基本知識和能力的考查，這樣可以避免學生記憶過多、過繁的時政材料，減輕學生負擔。選擇題第13、14考查政府“宏觀調控”在“價格改革、互聯網使用”以及“國家經濟安全”上的作用，15題“人民幣升值”的影響都具有很大的時代性，其意義卻具有持久性;選擇題17、18緊扣“依法治國”主題，將黨的意志與國家意志設為高考題，具有極大的引導性，與時事緊密結合，不避熱點，卻不是難點。

　　⑶、彰顯人文關懷

　　濃厚的人文關懷、人文情愫是年高考命題的主導方向，要求學生將教材的理論知識與實踐相結合，培養人文精神，培養學生豐富的情感，找到解決問題的正確方法，使他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質，促進學生全面、健康、可持續發展。也遵循這一原則，如文化生活考查與中華傳統美德的結合點，實現了時代與歷史的結合。

　　⑷、注重科學探究精神

　　堅持科學探究、理性批判與包容相統一的精神是高考命題的又一個趨勢，不僅可以培養學生的價值觀，而且有利于學生去探索科學問題，從而實現學生掌握知識與提高能力的統一。如選擇題20題的“校訓與核心價值觀”的結合就體現這種精神。

　　3、優化問題設計，發揮學生的主體作用

　　從認知心理學的角度來說，考試是發現問題和解決問題的手段，發現問題和解決問題都可以在試題中體現到，考試的內容是對教材內容的拓展和延伸，這就是通常我們所說的“題在書外，理在書中”，今年高考政治命題，都注意了命題技巧的運用，著重考查考生的運用能力、分析能力、知識遷移能力，靈活性相對較大。如主觀題39題的第3小題“就如何記住鄉愁提出兩條建議”學生對試題的研究性。

　　4、考查的能力全面

　　高考試題全面考查能力，在考查的知識范圍內，要求學生在再認和再現的基礎上，對有關知識進行轉換或者解釋、推理。

　　政治學科高考對能力要求是多方面的，有對基本概念、基本觀點、黨和政府在現階段路線、方針、政策的理解能力等，這些能力層次不同，一一深入，因此考試具有較大的區分度。

　　(1)、解釋能力

　　對解釋能力的要求是較低層次要求，它要求學生識別某一知識點所包含的相關方面或層次的內容，并能把握這些相關方面或層次內容之間的內在聯系。考生只有準確理解了基本知識，即對知識的理解既要準確，又要靈活，才能做出正確的解釋。如主觀題38題第2問“分析現階段我國增加財政赤字的合理性，并說明應該如何用好財政資金”，考查了全面觀點，同時以兩個設問的形式檢測學生的解釋能力，層層推進，加深了學生的思考。

　　(2)、知識遷移能力

　　知識遷移能力是理解能力中的較高層次，即把已知的知識從一種表述轉換為另外一種表述，這是學生容易得分的地方，高考試題總體上說考查知識遷移能力的地方較多，學生得基準分還是較容易的，但是高分還是有一定難度。如主觀題第39題第1小題“培育和踐行核心價觀需要記住鄉愁，傳承中華傳統美德，運用文化生活的知識對此加以說明”，這種試題初看無從下筆，可仔細一想，還是有話可寫的。

　　⑶、推理能力

　　推理能力是最高層次的能力，即跨越知識本身對結果作結論，或者說對已有條件擴展相關知識，在此基礎上掌握知識之間的內在聯系。選擇題14、15均考查了這種能力。

　　二、值得改進的地方

　　1、試題設問多，要求復雜(設問不是很明顯，如38題第2問，很容易使人只看到一點，因而造成漏答情況發生)，難度整體較大，層次性不強，在此種情況下就減少了學生得分的機會。

　　2、客觀性試題沒有梯度，缺乏層次性，試題從開始到結束每個題目都具有迷惑性，區分度不高。

　　3、試題設問亟待更明確，如主觀題39題的第3小題“就如何記住鄉愁提出兩條建議”應該具體說明是從哪個知識角度，如“文化生活”“經濟生活”“政治生活”角度等，這樣才明確問題指向，否則答案就會五花八門，影響判卷。

　　4、知識重復，整個試卷考查“政府”“核心價值觀”太多，影響了知識考查的覆蓋率。

　　5、試題參考答案中知識體系散亂。如38題第①小題中應該涉及了“政府”和“人大”的知識，但答案并沒有明顯體現，而且主觀性試題答案基本上不涉及教材，這對學生是個較大挑戰，有些別說是學生，就算是老師也很難組織答案，因此大量學生答題很難找到正確的方向。

　　6、主觀性試題答案缺乏指導性，沒有側重主干知識的答題，自由發揮較多，答案的代表性不強，如哲學“認識論”那個題目，其實“實踐是認識的基礎”完全可以入題的，可是試題參考答案并沒有涉及，這樣導致有些話許多同學無法答上來。

　　總之，全國高考政治試題命題無疑是成功的，既具有以往高考政治考查的優點，同時又具備自身的特點，考點全面，整個試題延續了穩，保持了難度，卻加大了創新力度，“穩中有變，變中有活”，是一個繼承和發展創新的過程。但是新課改還只是在探索之中，新課程的命題要達到人人滿意也是很難的，這需要一個集思廣益、深入探索的過程，由于時間太倉促，筆者對考題的有些表述也不一定合理，僅供同行參考而已。