新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業？選學校選專業又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的四職業大學軟件技術專業錄取分數線數據，包含三年四職業大學軟件技術專業最低錄取分數和最低位次排名，和專業招生方向等數據。

一、四職業大學軟件技術專業分數線是多少分

最新據2023年四職業大學招生辦官方公布的軟件技術專業錄取數據，我們可以知道四職業大學軟件技術專業錄取分數線如下：

1、在山西省份2019年的四職業大學軟件技術專業文科專業分數線是130分，對應的最低錄取位次在85927名；

2、在吉林省份2021年的四職業大學軟件技術專業文科專業分數線是348分，對應的最低錄取位次在21936名；

3、在吉林省份2021年的四職業大學軟件技術專業理科專業分數線是222分，對應的最低錄取位次在66344名；

4、在吉林省份2020年的四職業大學軟件技術專業文科專業分數線是176分，對應的最低錄取位次在42253名；

5、在吉林省份2020年的四職業大學軟件技術專業理科專業分數線是145分，對應的最低錄取位次在89601名；

6、在吉林省份2019年的四職業大學軟件技術專業文科專業分數線是332分，對應的最低錄取位次在25477名；

二、四職業大學軟件技術專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	軟件技術專業	2019	山西	文科	-	130	85927
2	軟件技術專業	2019	山西	理科	-	142	102920
3	軟件技術專業	2021	吉林	文科	-	348	21936
4	軟件技術專業	2021	吉林	理科	-	222	66344
5	軟件技術專業	2020	吉林	文科	-	176	42253
6	軟件技術專業	2020	吉林	理科	-	145	89601
7	軟件技術專業	2019	吉林	文科	-	332	25477
8	軟件技術專業	2019	吉林	理科	-	340	62706
9	軟件技術專業	2020	江西	文科	-	-	-
10	軟件技術專業	2020	江西	理科	-	253	-

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三、四職業大學師資和院系介紹

四職業大學成立于1983年，是吉林省人民政府批準成立，教育部備案的全日制公辦普通高等專科學校，是吉林省成立最早的專科起點的具有十年辦本科歷史的高等職業院校。學校占地面積34.4萬方米，建筑面積20萬方米，建有標準的圖書館、體育館、多功能報告廳、400米塑膠風雨操場、2000方米硅PU燈光球場、校醫院等配套設施。2010年被確定為吉林省示范性高等職業院校。2014年再次高質量通過全國人才培養工作評估。 2014年末，省政府同意，把四醫護衛生學校、四城建職工中專并入四職業大學。學校以原四醫護衛生學校為依托，成立了醫藥學院。2015年3月，把四市輕化工學校、四市商業學校并入四職業大學。2017年4月，四市委、市政府將吉林省四衛生學校劃為四職業大學直接管理，兩校聯合辦學。四職業大學發展規模、辦學條件都有了質的飛越，學校進入了快速發展的新時期。 學校設有醫藥學院、機械工程學院、電子工程學院、財經學院、計算機工程學院、建筑工程學院、航空旅游學院、管理學院、中銳汽車學院、繼續教育學院、中職部，有40個專業招生，專業設置涵蓋醫藥衛生、機械制造、電子信息、財經、公共事業、土建、交通運輸、文化教育、藝術設計傳媒等9個學科門類，全日制在校學生萬人。 學校注重專業建設，以及示范專業建設為龍頭，帶動專業群建設。2011年，電氣自動化技術專業被確定為省級示范專業。機械制造專業群和財經專業群，被確定為吉林省“十二五”專業群。機械設計與制造、會計電算化專業入選2011-2012年教育部、財政部“中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設”項目。2013年末，機械設計與制造群、電氣自動化技術群、計算機應用技術群和建筑工程技術群4個專業群被確定為省級示范校重點建設專業群。 學校師資力量雄厚，擁有一支十年本科經驗的教師團隊。目前，已形成一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業技術人員為輔的“雙師結構”的教學隊伍。學校專任教師中具有副高及以上專業技術職稱人員185人，雙師型教師246人。 學校管理規范，為學生提供一流服務。通過對學生實行半軍事化管理，提高學生自我組織、自我管理、自我約束的能力；學生餐廳用餐環境優雅，品種齊全，在這里能夠享受到飯店式的就餐服務。學生公寓被評為省級陽光公寓，配套設施完備，規范化管理，溫馨舒適，達到了賓館式的住宿條件。同時，通過“大學生藝術節”、“大學生社團節”、“大學生職業生涯規劃大賽”等品牌化的校園文化活動，提高學生綜合素質。 學校以人為本，以文化人，提出創“人文職大”的工作目標，在堅持“精學湛練”校訓的前提下，確立“立德樹人、技以載道、學以致用、服務發展”的辦學理念，倡導培育“忠誠、擔當、奮進、篤行”的優良校風，“精心從教、誨人不倦”的教風，“思行合一、學而不