（1）一是尊重理解老師。有些家長(zhǎng)聽(tīng)到老師對(duì)孩子的不當(dāng)評(píng)價(jià)，就氣憤難，帶著滿(mǎn)腔的怨氣非要去找老師講理，這樣只會(huì)把事情搞的更麻煩。所以一定要等自己情緒穩(wěn)定了，了解了事情的來(lái)龍去脈后再去和老師溝通。溝通的目的是解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提是雙方相互尊重理解，真誠(chéng)相待。人都是有情緒的，你把怨氣發(fā)泄完了，也就等于把溝通的路子給堵死了。（2）媽媽?zhuān)�我討厭物理課，討厭物理老師。我問(wèn)他為什么?他說(shuō)老師昨天把成績(jī)沒(méi)有及格的學(xué)生留下來(lái)了，沒(méi)有我。我今天去辦公室問(wèn)老師我多少分，老師說(shuō)：你可能就是40多，50多哈。我說(shuō)昨天留的同學(xué)中沒(méi)有我哈。老師說(shuō)我是漏網(wǎng)之魚(yú)。我轉(zhuǎn)身就走了，但我知道我不可能考那么差的。我在怎么努力，都沒(méi)有人會(huì)相信我。（3）每個(gè)孩子都是發(fā)展中的個(gè)體，如果教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是終身性的是不能認(rèn)同的。無(wú)論是口頭還是書(shū)面，如果老師說(shuō)孩子“低能”“天生笨”“白癡”“這輩子肯定沒(méi)出息”甚至是“你家孩子若有了出息，我手心煎魚(yú)”一類(lèi)咒語(yǔ)似的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)是不能認(rèn)同的。同理，夸獎(jiǎng)孩子是“天才”“聰明絕頂”“無(wú)人可比”“不學(xué)也能考名牌大學(xué)”一類(lèi)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也只能一笑置之。因?yàn)榻o七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對(duì)是不科學(xué)的。（4）比如一個(gè)孩子很自卑，處處退縮、順從，一般不可能爭(zhēng)強(qiáng)好斗，惹是生非，教師也就可能評(píng)價(jià)孩子“遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)”。這種正面的肯定評(píng)價(jià)會(huì)掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到糾正。又如一個(gè)孩子獨(dú)立性強(qiáng)，支配性強(qiáng)，有主見(jiàn)，常常堅(jiān)持己見(jiàn)與老師爭(zhēng)辯，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評(píng)價(jià)孩子“不禮貌”“品質(zhì)差”，這就把良好的性格特征作為非良好的品行來(lái)評(píng)價(jià)。（5）你聰明穩(wěn)重，思維敏捷，反應(yīng)、動(dòng)作都很快。課堂上你認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言。對(duì)老師布置的作業(yè)都能認(rèn)真主動(dòng)的完成。每當(dāng)遇到什么事，老師總是能看到你那很有主見(jiàn)的身影，忽閃的眼睛代表了你的智慧。數(shù)學(xué)課上總能聽(tīng)到你獨(dú)特的見(jiàn)解。希望你今后把目標(biāo)訂得更高些，更遠(yuǎn)些，多閱讀課外書(shū)籍，認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)上作，使自己能在各方面都有優(yōu)秀成果。（6）你是一個(gè)懂事、可愛(ài)的小男孩。上課能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成。你很愛(ài)讀書(shū)，老師經(jīng)常能在聯(lián)系本上看到你最讀過(guò)的新書(shū)的名字，讓爸媽得知你在家里能主動(dòng)學(xué)習(xí)，大量閱讀，老師很高興!老師還發(fā)現(xiàn)你的字也比上學(xué)期有進(jìn)步。但老師非常希望在上課時(shí)能經(jīng)常聽(tīng)到你響亮、正確的發(fā)言，好嗎?繼續(xù)努力吧!相信你將是班上最棒的孩子。
期末成績(jī)：數(shù)學(xué) 97 英語(yǔ) 99.5 語(yǔ)文 100（7）總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較勤奮，比較乖的孩子。熱愛(ài)學(xué)習(xí)，本學(xué)期中在籃球鋼琴象棋等方面都有較明顯的提升。跟同學(xué)之間的關(guān)系也較為融洽，開(kāi)始懂得一些交往常識(shí)。但在學(xué)習(xí)上和生活上同樣存在明顯的不足，如語(yǔ)文作文能力、情商方面有所欠缺。請(qǐng)老師在這些方面多多指導(dǎo)和幫助，相信在新的學(xué)期會(huì)有更大的進(jìn)步。www.eduche.com（8）當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱(chēng)貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱(chēng)為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。（9）據(jù)了解，該校去年首次采用這一新的評(píng)價(jià)體系，有22位老師沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的“考評(píng)”。這些老師紛紛檢查自己教學(xué)和工作中存在的不足，并拿出整改措施。今年寒假前的考評(píng)，只有4位老師沒(méi)有通過(guò)。該校一些老師說(shuō)，時(shí)長(zhǎng)期慣了考學(xué)生，現(xiàn)在讓學(xué)生考自己，感到工作壓力大了，老師不好當(dāng)了。在這種逆向考評(píng)中，教學(xué)水提高了，工作責(zé)任心也更強(qiáng)了。（10）xx是啊，想想我們即使從大學(xué)畢業(yè)算起，到孩子上學(xué)也至少有十幾年，如果從上小學(xué)算起，至少有二十幾年了。這一二十年的時(shí)間，我們的教育發(fā)生了多大的變化啊。現(xiàn)在，孩子上學(xué)了，又把我們與學(xué)校、與老師聯(lián)系在了一起。所以，了解學(xué)校，了解老師，了解孩子，掌握科學(xué)合理的處理老師、孩子、家庭之間關(guān)系的方法是每位家長(zhǎng)的必修課。（11）從孩子走進(jìn)學(xué)校的那一天起，作為家長(zhǎng)，我們就有相當(dāng)一部分精力隨孩子一起與學(xué)校、與學(xué)校老師連接了起來(lái)，怎樣做好家校結(jié)合成了擺在我們每位家長(zhǎng)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我有位孩子剛上一年級(jí)的朋友有一天向我訴苦：“從小學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在二十幾年了，孩子上學(xué)才感覺(jué)到，自己對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校和老師還真是不了解了。該怎樣和學(xué)校老師打交道呢?”（12）中考結(jié)束了，女兒欣欣的成績(jī)讓我進(jìn)退兩難——281分，有可能連普通高中都考不上。我 心焦如焚卻又毫無(wú)辦法。冷靜地回顧欣欣這三年的初中生活，不可否認(rèn)，是自己的不當(dāng)評(píng)價(jià)、處理女兒和老師的關(guān)系上，給女兒帶來(lái)了負(fù)面的心理影響，致使孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師失去了熱情，學(xué)習(xí)也絲毫不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)了。（13）我的孩子剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，討厭上數(shù)學(xué)課，他們的班主任是個(gè)好老師。她每看到孩子的微小進(jìn)步，都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，現(xiàn)在成績(jī)比以前好多了。但是開(kāi)了物理課后，他學(xué)不起走了，上期才考50多分，我努力的鼓勵(lì)他，告訴他努力至少有50%成功的機(jī)會(huì)，不努力就會(huì)是100%的失敗，在假期中給他請(qǐng)了家教老師補(bǔ)。慢慢的他對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。（14）現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，有些老師對(duì)教育工作充滿(mǎn)了深沉的愛(ài)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。但不能否認(rèn)，也有些老師只是把教學(xué)工作當(dāng)做一門(mén)謀生的職業(yè)，只管上自己的課，不能對(duì)學(xué)生在精神層面上關(guān)心愛(ài)護(hù)，不能做到因材施教，學(xué)生出了問(wèn)題，就埋怨學(xué)生笨，不努力，或者是直接推給家長(zhǎng)。更有些老師，職業(yè)道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問(wèn)題就一味指責(zé)抱怨孩子。這樣老師在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候就不能做到客觀公了。（15）老師也是普通人，也有喜怒哀樂(lè)。當(dāng)遇到表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子時(shí)，就會(huì)“錦上添花”;當(dāng)遇到缺點(diǎn)突出的孩子時(shí)，可能就會(huì)“雪上加霜”。還有，有的老師情緒化較強(qiáng)，高興時(shí)，看到的都是孩子的優(yōu)秀可愛(ài)之處;心情不好，或遇到什么煩心的事情時(shí)，就可能看著孩子很常的小毛病，把它無(wú)限擴(kuò)大。這也是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)脑�因所在。�?6）比如，老師反映孩子最作業(yè)老是完不成，想想是不是孩子最身體不舒服，家里有沒(méi)有發(fā)生一些影響孩子寫(xiě)作業(yè)的事情，孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上去了，還是作業(yè)就是太多了，其他孩子也存在完不成的情況，或者孩子最課程學(xué)的吃力，作業(yè)不會(huì)做，甚至是孩子和老師產(chǎn)生逆反，故意不完成等等，找到了問(wèn)題真正的原因所在，才能想出解決的好辦法。（17）面對(duì)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，有時(shí)家長(zhǎng)不要急于去解決問(wèn)題。靜下心來(lái)好好想想，怎么解決有利于孩子的發(fā)展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成長(zhǎng)改變是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，作為教育者，要有耐心，能控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找契機(jī)。如有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到老師對(duì)孩子不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，立馬就來(lái)火了，回家后當(dāng)著孩子的面說(shuō)了一大通老師的不好，不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。（18）如果真是老師錯(cuò)怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態(tài)度對(duì)孩子是很重要的，父母的鼓勵(lì)安慰能給孩子以很大的精神力量。有位家長(zhǎng)說(shuō)“既然我不能阻止別人不對(duì)我做任何不公的批評(píng)，我卻可以做一件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公批評(píng)的干擾。”我感覺(jué)是很道理的。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這里得到撫慰。（19）以前我有個(gè)同事，小伙子剛畢業(yè)，工作滿(mǎn)腔熱情，總想著把自己的班級(jí)抓好。有一天，有個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到這種情況，這位老師怒火沖天，對(duì)這個(gè)學(xué)生在班級(jí)上大加批評(píng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)頂撞，一時(shí)都下不了臺(tái)，對(duì)學(xué)生、老師都是傷害。后來(lái)了解到，那個(gè)學(xué)生那兩天家里出了事故，心情不好，無(wú)心學(xué)習(xí)。過(guò)后，這位教師說(shuō)，以后遇到這種情況一定會(huì)冷靜處理，不會(huì)那么盲目沖動(dòng)了。