江蘇全省教育工作會議上獲悉，江蘇的高考改革制度方案已報教育部，一旦批準的話，將從2017年入學，也就是在2020年參加高考的高中畢業生中實施。

　　據江蘇省教育廳廳長沈健透露，各地的高考制度改革方案均已上報教育部，除了上海、浙江兩個試點省市外，大多數省市都還沒有批下來。“江蘇的高考制度改革方案，基本上按照了國務院高考改革的實施意見，同時也總結了08江蘇高考方案的實施與不斷完善的基本內容來制定的。可以這樣講，主要內容是保持相對穩定的。”

　　但新的江蘇高考制度也有變化與，沈健表示“主要是強化了考試分類錄取”。沈健說，一個是普通高中對普通高校，另一個是職業教育的分類考試。“在這一方面將吸引更多的有志于接受高等職業教育的普通高中生，同時也有利于中職校的中職畢業生繼續接受高等職業教育，為他們開辟一個新的途徑，提供一個新的機會。”

　　教育部已經表示分類考試錄取后上高職院校不用參加統一高考。據了解，江蘇高職院校單獨招生政策已實施多年，一些學校的招生比例已經超過50%。但從50%到100%，可能就需要等待江蘇高考新方案的出臺。

　　此前，有媒體透露，目前江蘇高考改革整體輪廓較為清晰：不分文理，英語實行一年兩考，學生可在政史地物化生等六門學科中選擇三門擅長的學科進行考試，但沈健對“英語一年兩考”問題并未做直接回應。

　　關鍵詞：分類錄取

　　江蘇高考方案要改革的消息早已敲定，具體怎么改卻一直是“猶抱琵琶半遮面”。此前，媒體和部分高中對高考新方案多有揣測，目前一種比較清晰的說法是，考試大體上還是分語、數、外三門和選測科目，英語實行一年兩考，可能不分文理科，考生可以在物、化、生、政、史、地這六門中選考3門。

　　對此江蘇省教育廳廳長沈健透露，目前江蘇高考改革方案已經有了新的進展，初步方案已經上報教育部，但是還沒有獲得批準，沈廳長表示，全國除了上海、浙江兩個試點的省市，所有其他地區上報的高考改革方案都還沒批準，“一旦批準，將從2017年入學的高中生，也就是說最早到2020年參加高考的高中畢業生當中實施。”至于方案到底如何改?沈廳長說，基本上是按照國務院的高考改革實施意見，同時也總結了“08方案”以及逐年以來不斷完善的基本內容。總的來說，主要內容保持相對穩定。針對英語是否實行“一年多考”，沈廳長回應說，已經在探索實施了。

　　沈廳長還透露，高考改革方案有新的變化和新的，那就是采取了考試分類錄取。一個是普通高中對普通高校，還有一個是對職業教育的分類考試。此前，教育部已經表示分類考試錄取后上高職院校不用參加統一高考。而在江蘇，高職院校單獨招生政策已實施多年，一些學校的招生比例已經超過50%。但從50%到100%，可能就需要等待江蘇高考新方案的出臺。通過這種改革，會吸引更多有志于接受高等職業教育的普通高中畢業生，同時，對于中職校畢業生，愿意接受高等職業教育的，可能會開辟一個新的途徑，提供新的機會。

　　關鍵詞：幼兒園服務區

　　今年全省教育改革發展重點工作，其中一項就是試行公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務區制度。江蘇省教育廳基教處相關負責人曾對“服務區”的概念做過解讀，服務區并不是一般人理解的學區，而是將幼兒園對應服務的范圍劃出來，具體對應到哪些小區或者是哪幾條路。一個服務區可能有好幾個幼兒園，保證適齡兒童都有學上。并且，服務區和學區還有一個區別，義務教育強調的是就入學，而服務區只說到相對就入學。

　　去年，無錫已經試行幼兒園服務區制度，一旦劃分了服務區，幼兒園在招生的時候要優先滿足服務區內的適齡兒童。

　　沈健廳長在接受記者采訪時說，試行幼兒園服務區制度既有關長遠的人才培養的戰略要求，也是為了應對“二胎”政策，在，將作為重點工作之一，把它做好。服務區將有一系列的標準和要求，例如，政府財政性投入必須要達到同一級、同一時段的財政性投入不低于5%，還要落實好生均財政撥款制度。

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　　新一輪高考改革，中學將迎來這三大變化

　　新一輪高考改革方案實施后，中學的教學組織、學生學習狀態乃至校園文化都將發生深刻變化。那么，在這種情況下，未來的高中學習將會呈現怎樣的趨勢?學校領導層又該做出怎樣的決策?

　　“走班教學模式”將取代“固定班級授課模式”

　　建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。但無論怎么變，有一點幾十年來始終雷打不動，那就是中學每個班級一定有自己固定的教室，中學教學的基本狀態是“學生不動老師動”??學生在固定的教室里學習，教師則穿行于不同的教室(班級)進行授課。

　　但是，新一輪高考改革之后，這種狀況完全倒過來了：學生在很大程度上不再有固定的教室，變成了“老師不動學生動”??老師在固定的教室授課，學生則奔走于不同的教室去聽課。本輪高考改革之后，“班級”、“同學”、班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了，因為學生是流動、不固定的。

　　幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，班主任”這個名義即便仍然保留，其真實涵義和具體職責也將發生巨大變化。如果說以往的“班主任”更像一個事無巨細統包統攬的“保姆”，那么今后高中“班主任”這一角色可能會更接于大學里的“輔導員”。

　　“分層教學”將成為中學教學的“新常態”

　　在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。原因是新高考規定英語實行多次考試，考生在高二即可報考。那么，極有可能一部分學生會試圖在高二就將英語“拿下”，以便在高三集中全力沖刺其他課程。這部分學生必然要求在高一和高二時大大加強英語學習力度，“英語快班”將應運而生。與此同時，另一部分學生則傾向于充分利用高中三年時間積聚實力，到了高三時再一鼓作氣考英語，那么這些學生會要求按正常教學進度學習，那么學校就必須設“英語慢班”。當然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

　　另一方面，學生一旦進入高中，其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目做出規劃。在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目，有的學生則會將其選定為高考選考科目。學考屬于標準參照性考試，達到高中畢業標準即可;選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考，二者的要求和難度差距極大。在這種情況下，中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”(快班)和“學考班”(慢班)，實行分層教學。這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題，作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數并不相等，所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。

　　不同學科的“重要性”將進一步顯著分化

　　按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權重進一步加大。那么毫無疑問，語、數、外在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。

　　與此相對，其他科目則會在客觀上受到一定影響，理、化、生、史、地、政這6門課會發生分化，有的科目(如物理)由于未來就業形勢更加樂觀，在高考招生中專業口徑更寬，將其作為選考課的學生會“門庭若市”，這些科目在中學教學中的地位和重要性將顯著提升;有的科目(如政治)則可能只有少數學生選學。作為校長，對這種可能發生的狀況應有預判和預案，未雨綢繆，從現在起就著手考慮對教師隊伍和教學資源進行重新布局。