高考已經結束，回首看看這么多年的付出，不僅僅是時間的堆積，更是我整個青春的烙印。江蘇高考各批次錄取時間是怎么安排的呢？本文高考升學網為你介紹關于江蘇高考錄取日程安排的相關知識，希望對你有幫助。

一、江蘇高考錄取日程安排

截至目前江蘇高考具體錄取日程安排暫未公布，下面是2018年江蘇高考錄取日程時間表，僅供參考！

（一）文科類、理科類

提前錄取本科院校，7月8日-12日錄取；

第一批本科院校，7月15日-19日錄取；

第二批本科院校，7月21日-25日錄取；

高職（專科）院校，8月1日-5日錄取；

高職（專科）注冊入學院校，8月7日-11日錄取。

提前錄取本科院校包括軍事院校、公安政法院校（專業）、航海院校（專業）、地方重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃、鄉村教師定向培養計劃、其他院校〔包括國際關系學院（北京）、北京電子科技學院、上海海關學院、外交學院、香港中文大學、香港城市大學、香港中文大學（深圳），以及部分綜合評價錄取高校，相關院校的飛行技術專業以及部分院校外國語言文學類專業計劃〕等。

　　（二）體育類、藝術類

提前錄取本科院校，7月8日-15日錄取（其中藝術類分為3小批）；

高職（專科）院校，7月29日-31日錄取。

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南京市語文學科帶頭人、南京市寧海中學教師劉宏業認為，普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）語文卷，以《普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《考試說明》）為命題依據，堅持立德樹人，注重價值引領，弘揚傳統文化，著力考查語文素養，追求原創和經典。試卷穩中求新求變，與2018年難度大致相當，同時注意與全國卷接軌，題型設置合理，梯度清晰，發揮了對中學語文教學的導向作用。

一、能力立意，突顯語文素養

試卷堅持能力立意，在全面考查語文應用能力、審美能力和探究能力的基礎上，注重考查考生的獨立思考和創新能力，進而提升語文素養。今年的作文試題，貼考生日常生活，富有時代氣息。作文命題做到“考生人人心中皆有,而人人筆下原無。”既讓考生有熟悉親切感，有話可說，同時又防止宿構和套作，很好地考查了考生的獨立思考和思辨能力。詩歌鑒賞題題型雖然比較常規，考查人物形象的分析和主旨情感，但都需要考生細讀文本，讀懂詩歌才能作答。文言文中客觀題考查對內容的概括和分析，選項設置緊扣原文細節，需要考生理解和把握關鍵段落的大意，有效地防止考生“瞎蒙”和“亂猜”，對考生的能力要求更高。此外，現代文閱讀中試題的設置都緊扣不同文本的關鍵能力，或考查整體感知能力，或考查概括信息能力，或考查深層探究能力，實現了對考生語文能力和語文素養全面而多角度的考查。

二、穩中有變，注重整體設計

試卷加強整體設計，集中表現在：一是題材的選擇。所選材料時間跨度大，涉及春秋、戰國、魏、唐、宋、明、清、現代，直到當下。文本選擇追求語言的典范性，文化的品位性和的價值性。二是考點的分布。整份試卷注重考點合理分布，將語言運用、文本賞析、概括分析、審美體驗和文化理解等有機結合，全面考查考生素養。三是主客觀試題的比重。2021年，高考語文將實行全國統一命題，江蘇語文卷需要逐步接軌全國卷。今年的試卷在主客觀試題的比重方面努力向全國卷靠攏。三篇現代文閱讀主觀題減少，增加了5道客觀題。這5道題的選項涉及內容理解、語意分析和藝術賞析，均需要考生細讀原文，仔細分析方能得出答案。錯誤項的設置科學嚴謹，力求“錯得有理”，有效地提升了試題的信度和效度。語文運用題注意情境的設置，于真實情景中考查語言運用能力。如第3題，設置“憫農館”里的勞動場景，讓考生選出對應的勞動項目，新穎而富有生活氣息。需要提及的是，文言文閱讀雖然沒有模仿全國卷專門考查文學文化常識，但在翻譯題中考查了“汗血”“蹀躞”“康莊”“執鞭”等詞匯，從側面考查了學生的古代文化常識積累。

三、價值引領，強化教學導向

全卷具有濃郁的經典氣息和較高的文化品位。其中閱讀部分選文經典，文質兼美，滲透價值思考。文言文閱讀選的是鄒迪光《臨川湯先生傳》，滲透著湯顯祖為官之道、為人之真和讀書為文的品性。詩歌鑒賞選是的唐代古文運動領袖韓愈的《學諸進士作精衛銜石填海》，宣揚的是精衛的“專精”人生態度，至今仍有其現實意義。現代文閱讀（一）的小說《表妹》，于人物對話中折射“不懶散，勤勞作”的生活態度。其他兩篇現代文閱讀或議論嚴謹，或說明透徹，兼具概括性和形象性，同時引導考生關注現實生活。作文以“和而不同”話題，引導學生關注現實，關注多元文化和多彩文明，激活學生思辨。整個文題借“味”說理，意“味”深長，啟人深思，能夠激活考生思辨，有著很強的現實意義。名著閱讀題考查了古典小說《紅樓夢》《三國演義》，魯迅的《狂人日記》，巴金的《家》，老舍的話劇《茶館》，以及外國名著《老人與海》《歐也妮葛朗臺》，選材兼顧古今中外，側重考查對原著情節和全書主旨的理解和把握，引導學生真正深入閱讀原著。通過題料的選取，考點的設置和問題的引導，引導一線語文教師深入思考：語文教學究竟教什么，如何教，啟示教師要將語文學科教學上升到學科育人的高度。