地理

一、試題量的微調，體現卷的“新和變”

20年全國卷地理試卷變化：選做題由三選一變成二選一;必做非選擇題還是兩大題，但小題題量和類型均有變化，原來是3+4或者4+3，其中會有一題是開放性試題，任選一個觀點或者一個方面作答，今年是4+4，沒有開放性試題。體現全國卷的不斷變化，不斷創新。其目的是為了更加凸顯能力考查，避免高三教學中盲目跟風，一味模擬，死記硬背。

二、關注學科素養，突出區域認知、人地協調

試題關注學科素養，通過區域揭示地理問題，通過人地協調分析地理問題，選擇題的第一組試題以我國東部地區城市切入;第二組以德國海德堡地區切入;第三組以我國西北地區切入;既有中國區域又有外國區域。綜合題第36題，以劍麻為中心問題，從氣候條件和用途的角度分析，再從區域間的差異性角度分析中國公司在基洛薩附新建農場的有利條件，體現了區域認知、人地協調，還傳承了新課標卷“小切口、小步走、自然原因入題”的命題特點。綜合題43題、44題人地關系始終貫穿其中。

該類試題總的特點體現在圖文材料結合，設問層層遞進、環環相扣，引導學生養成區域認知能力，人地協調觀點，形成從區域的視角認識地理現象的意識與慣，運用區域綜合分析、區域比較、人地協調等方式，來認識區域特征和區域人地關系問題，形成因地制宜進行區域開發的觀念。

三、凸顯能力立意，注重信息獲取、綜合思維

試題體現了考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，獲取信息、綜合思維處處體現。有文字信息呈現類，比如第二組印刷機公司的集聚;也有圖文結合呈現類，余下幾組選擇題和綜合題均屬于此類。學生需要全面挖掘圖、文材料中顯性和隱含的信息，靈活運用所學的原理和規律，并能進行正確的邏輯推理、分析和深層次思考，才能作出解答。

試題出現的一些“新知識”，綠化帶、鹽湖、雙層地膜、苔原帶，試題均提供了答題需要的相關信息，學生需通過文字、圖像先理解這些“新知識”，并將其與已有知識重組，形成新的知識結構;然后運用新建構的知識結構分析和解決現實問題。考查了學生的學習能力，以及對已有知識的理解與應用能力。

地理事物和現象不僅具有空間分布、空間組合與空間聯系的特點，還有人文因素對區域的影響。比如3題()確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，題(2)判斷干擾時，陽坡和陰坡苔原帶植物多樣性的差異。這類試題突出考查學生的綜合思維能力，學生需要從多個維度對地理事物和現象進行分析，認識各要素之間相互作用、相互影響的關系。要求學生具備全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。

四、關鍵信息定成敗、細微之處顯能力

試題中有很多關鍵信息，決定了本題的答案。比如第一組題目中的雜樹隱有綠色;數年前，兩側的綠化隔離帶按同一標準栽種了常綠灌木;第 6題題干所問是該流域而不是鹽湖等，這些信息就直接決定了題目的答案。細節決定成敗，說明了養成良好審題慣、獲取和運用關鍵信息分析問題、解決問題能力的重要性。

總之， 20年的新課標文綜卷地理試題，體現了地理學科的四個考核目標和要求，關注了地理學科核心素養的四個方面、凸顯了地理高考命題的能力立意。