認識單雙數是幼兒園大班開學時期重要內容，在生活中我發現幼兒生活內容不斷豐富，但對單雙數的實際意義并不理解，經常會出現這樣那樣的有關單雙數的錯誤，為了讓幼兒正確處理生活中有關單雙數的問題，我設想能不能設計一節活動運用“洞洞板”這一教具，使每個幼兒都能參與其中，注重幼兒自主探索，通過設置多種游戲情景，創設寬松有趣生動的環境，使幼兒在說說、想想、玩玩中學習單雙數，建構初步的數概念，于是我構思了本節活動。

活動目標:

1復5以內的單雙數，通過活動學習10以內的單雙數，理解單雙數的含義。

2通過探索操作區分單雙數，在尋找發現規律中發展辨別能力

3.在游戲活動中，體驗數學活動的樂趣

活動重點：復5以內的單雙數，通過活動學習10以內的單雙數

活動難點：通過探索操作區分單雙數，在尋找發現規律中發展辨別能力

活動準備：

1.洞洞板學具

2.數字卡片

3.小火車圖片

活動過程：

一．開始部分師幼隨音樂開火車做動作進入活動室。

二．基本部分（一）出示小火車圖片，以數字和點卡復5以內的單雙數

1．師：小朋友們，今天有好朋友也坐上了小火車和我們一起做游戲，那我們請它出來吧！

2．出示第一列小火車圖片，打開第一扇窗戶，師：好朋友就藏在火車里面，打開第一扇窗戶我們可以看到什么？1有好朋友嗎？它是單數還是雙數？

.教師小結：孤孤單單沒有朋友的數字1是單數。

3.分別打開第二扇和第三扇窗戶，以提問形式復5以內的單數。

4.教師總結：原來我們把剩下一個沒有朋友的數叫單數。

5．出示第二列小火車，打開第一扇窗戶，師：看到什么？2有朋友嗎？它是單數還是雙數？

教師小結：成雙成對的有朋友的數字2是雙數。

6.打開第二扇窗戶，以提問形式復4是雙數。

7.教師總結：原來我們把兩個兩個有朋友的數叫雙數。

（二）幼兒集體操作，探索方法找出規律并學習6—10的單雙數

1．幼兒第一次集體嘗試,:探索在洞洞板上區分單雙數的方法

(1)幼兒在學具中取出5個棋子插在洞洞板上第五行

教師：選擇你喜歡顏色的棋子插在洞洞板的第五行

提問：誰有方法能在洞洞板上區別5是單數還是雙數？

（2）幼兒分組操作探索方法，教師巡回指導

（3）幼兒說一說自己找到的不同方法并在教師的演示板上嘗試

提問：你有什么好辦法？誰還有不一樣的方法？

2.教師總結并示范重疊的方法

（1）教師在演示板上示范重疊的方法.

（2）教師小結：我們可以讓棋子寶寶去找朋友，棋子寶寶找朋友找到朋友抱起來，棋子寶寶找朋友找到朋友抱起來，棋子寶寶找朋友剩下一個沒朋友，5是單數。

3第二次集體操作：在洞洞板上找出6是單數還是雙數，

(1)師：選擇你喜歡顏色的六個棋子，插在洞洞板的第六行，用剛才學過的方法區分6是單數還是雙數。

(2)幼兒操作，教師巡回指導。

（3）一邊展示幼兒在洞洞板上操作結果，一邊提問：6是單數還是雙數？為什么？

（4）師幼驗證,幼兒學習6是雙數。

4.幼兒第三次集體操作：在洞洞板上找出7——10的單雙數

（1）教師：小朋友們真聰明，還有很多的數字想請大家幫忙，找一找它們是單數還是雙數。

（2）幼兒在洞洞板上插出7—10的棋子，運用重疊的方法找出這些數字的單雙數。

（3）幼兒操作，教師巡回指導。

（4）一邊展示幼兒在洞洞板上操作結果，一邊提問：又找到了哪些單數？哪些雙數？為什么？

（5）師幼在演示板上驗證,幼兒學習7—10的單雙數。、

5．教師出示數字棋子，幼兒進一步理解10以內的單雙數。

（1）提問：哪些數字寶寶是單數？哪些是雙數？

（2）將單數和雙數數字分別排排隊，幼兒進一步理解10以內的單雙數。

（3）教師總結：原來13579是單數，246810是雙數。

(三)送棋子寶寶回家

(1)教師：棋子寶寶已經和我們玩了這么久的游戲，也有一點累了，現在就把它送回家。

(2)幼兒集體操作，先收單數棋子，再收雙數棋子。

(3)教師在巡回指導，如有問題及時糾正。

(四)游戲"猜猜樂"

（1）教師：老師邀請了一些棋子繼續和我們玩，來玩一個“猜猜樂”的游戲！

（2）教師講游戲規則：

老師的手里有一些棋子，會把它們藏在左手和右手，請你們猜一猜我的手里棋子數量是單數還是雙數。

（3）師幼玩游戲，鞏固10以內單雙數。

三．結束部分

師幼隨音樂開火車回家，根據幼兒取桌子上的數字作為座位號，根據不同座位號，選擇單號車或雙號車入座，離開活動室

活動延伸：在區角活動中，投放棋子學具、數字卡片讓幼兒自由選擇操作，在鞏固復10以內單雙數的基礎上再進行拓展延伸。

教學反思：

本活動是一個注重操作性、游戲性、延伸性的教學活動，寓教育于游戲之中，10以內單雙數是一個比較難理解的教學內容，通過活動設計的層層，內容由淺入深，通過幼兒自主操作學具，探索、思考、建構數學知識，優化教育策略提升教育行為。首先活動其主要的目標是：1.復5以內的單雙數，通過活動掌握10以內的單雙數

2.通過操作區分單雙數，在尋找發現規律中發展辨別能力。

根據目標，活動是這樣展開的：首先，在活動的開始部分，師幼以開火車的形式進入活動室，激發了幼兒游戲的興趣，幼兒坐回座位，師：小朋友們。今天有好朋友也坐上了小火車和我們一起做游戲，那我們請他出來吧！出示小火車圖片，由于小火車的制作將數字和點卡都藏在窗戶里，為幼兒設了懸念，既可以激發幼兒進一步參與活動的熱情。同時復5以內的單雙數為下面的環節做鋪墊。由于有點緊張的關系，在這一環節語言顯得不是很簡潔，略顯的有一點拖沓。不過幼兒復的目的.還是達到了。接下來，幼兒探索方法，找出6—10的單雙數。在探索方法的過程中，很高興的是部分幼兒很快就發現了重疊的方法，整體幼兒學習的很快，并且在教師提示中很快正確找到6—10的單雙數。我覺得幼兒在這一環節中積極主動的操作，探索，而且大部分幼兒能夠用比較完整清晰的語言把結果表述出來。緊接著教師演示環節，師幼一起驗證，幼兒的積極很高，掌握的情況比較理想，最后的梳理總結就比較輕松，送棋子寶寶回家，猜猜樂游戲復鞏固單雙數才更有效，更利于游戲的開展。最后以開火車回家，幼兒按單雙號入座，離開活動室。

總的來說這節活動的目標基本達到了，但在活動中我也發現了一些問題：

1.由于練操作常規時間比較短,幼兒操作洞洞板學具的常規還不是很好，出現的細節錯誤比較多,一定程度上影響了活動進行的節奏,以及課程內容的挖掘。

2.教師還應多讀教材，多思考設計環節是不是緊貼目標，是不是有效環節，是不是適合幼兒的年齡特點和規律，要善于思考，舉一反三。