教師每年必須下企業(yè)調(diào)研學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的能力特征和模型，同時(shí)要求基于學(xué)生未來(lái)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，實(shí)施具有職業(yè)教育特點(diǎn)和能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要的文化課教學(xué)。

塑造“清荷”文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，道德自律具有特殊的重要意義。建校之初，我校就在校園內(nèi)建起一個(gè)荷花池塘，巨型荷花雕塑始終提醒著學(xué)生要堅(jiān)守“清廉自律”的職業(yè)道德。年來(lái)，我校融入和傳統(tǒng)文化的精華，實(shí)施“清荷”文化引領(lǐng)的健全人格鑄造工程：一是進(jìn)一步豐富“清荷”文化內(nèi)涵：有理想、講團(tuán)結(jié)、能務(wù)實(shí)、求勤進(jìn)。二是貫通第一、第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)豐富的“清荷”文化講座和網(wǎng)絡(luò)課程、“清荷”系列讀本、“清荷”一班一文化活動(dòng)、“清荷”系列社團(tuán)、志愿者服務(wù)等，逐步形成了常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。三是通過(guò)國(guó)際化、信息化引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)，提升學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，僅在過(guò)去的一年中，就有百名學(xué)生能用流利的英語(yǔ)與美國(guó)、澳大利亞、荷蘭等國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流。

強(qiáng)化“雙主體”作用 提升協(xié)同育人質(zhì)量

廣東順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校

年來(lái)，我校抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的大好機(jī)遇，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，以合作共贏發(fā)展為目標(biāo)，不斷深化產(chǎn)學(xué)融合和校企合作，強(qiáng)化學(xué)校企業(yè)雙主體作用，提升協(xié)同育人質(zhì)量。

“雙主體”育人模式不斷深化。一是共同制定人才標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。我校與企業(yè)共同制定了適應(yīng)區(qū)域企業(yè)需求的數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心、粵菜烹飪等崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建了相關(guān)專業(yè)的課程體系，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時(shí)反映到課程中；對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組合，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化和綜合化，新開發(fā)的課程具有鮮明工學(xué)結(jié)合。這些工作均凸顯了企業(yè)的主體作用。二是共建技術(shù)工作站，協(xié)同培養(yǎng)與創(chuàng)新。整合學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備設(shè)施、市場(chǎng)信息、智力等資源，以股份形式建立“模具制造”、“數(shù)控加工”、“機(jī)器人集成應(yīng)用”等技術(shù)工作站。將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)材料、工藝要求作為教學(xué)資源，將企業(yè)技師聘任為導(dǎo)師，采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，將企業(yè)生產(chǎn)與協(xié)同育人有機(jī)融合。三是行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。行業(yè)和企業(yè)主導(dǎo)制定專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案和課程考核題庫(kù)，