【課文結(jié)構(gòu)】全文可以分四個部分：

　　第一部分，寫媽媽知道羚羊木雕的下落后，要“我”把它要回來。

　　第二部分，回憶“我”和萬芳的真摯友誼。

　　第三部分，寫奶奶出面干涉，可是爸爸、媽媽還是逼“我”去萬芳家。

　　第四部分，寫“我”要回了羚羊木雕，止不住流下傷心的眼淚。

　　【課文分析】

　　本文記敘“我”被迫把送給同學(xué)的羚羊木雕要回來的故事，表達了父母要理解子女，尊重孩子們之間友誼的愿望。

　　一般記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，這樣寫的好處在于，把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊，文章劈頭就從媽媽問起“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力，避免鋪直敘，能引人入勝;讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中，一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿，這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。可見，適當?shù)剡\用插敘可以使場面相對集中。

　　本文語言質(zhì)樸、淡，以第一人稱的形象，記錄了發(fā)自內(nèi)心的獨白，在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感，感人肺腑，催人淚下。

　　【故事啟示】

　　該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。朋友對“我”這樣的反悔，感到傷心極了。

　　論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。

　　“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣很不愉快的事情了。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。

　　我們要學(xué)會理智地考慮問題。在生活中，要學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

　　復(fù)

　　【朗讀課文】

　　【思考問題】

　　1.“我”把羚羊木雕送給了同學(xué)，對此爸爸媽媽的反應(yīng)有什么異同?

　　(　同：逼“我”去向萬芳要回羚羊。

　　異：媽媽十分嚴厲，勒令“我”馬上取回;爸爸比較耐心，勸“我”取回。　)

　　2.媽媽說：“要不我和你一起去。”這句話是什么意思?

　　(　說是“一起去”，實際是逼“我”一定要去。媽媽去的目的，是督促“我”辦成此事。　)

　　3.你是怎么理解爸爸的一番話的?

　　(　爸爸的這番話，表面看來很溫和，可是目的與媽媽一樣，只是比較婉轉(zhuǎn)地要“我”取回羚羊木雕。　)

　　4.“我沒有理由了。我想道他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。”既然已經(jīng)知道自己“沒有理由了”，為什么還不痛快地“去向萬芳要回羚羊”呢?

　　(　表面看來爸爸的一番話是無懈可擊的，“我”無法反駁，所以“我沒有理由了。”可是萬芳畢竟“是我最好的朋友”，而羚羊木雕是作為友誼的信物給萬芳的，因此“我”內(nèi)心并沒有真正被說服。然而行動上還不得不照爸爸媽媽的意思去做，“去向萬芳要回羚羊”，“我”認為這是背信棄義，“我”內(nèi)心根本不愿意這樣做，所以“我”才“難過極了”。　)

　　5.媽媽為什么讓“我”把一盒糖送給萬芳?她這樣做的理由是什么?

　　(　媽媽想讓我用糖把木雕換回來。　　她覺得木雕很有意義，不應(yīng)該隨便送人。 　)

　　6.文中“媽媽一邊遞過糖盒一邊說”是什么描寫?表現(xiàn)了媽媽什么態(tài)度?

　　(　這是動作和心理描寫。　　表現(xiàn)了她堅決要“我”執(zhí)行的強硬態(tài)度。　)

　　7.寫“屋子里靜極了”的用意是什么?

　　(　渲染氣氛。　)

　　8.寫奶奶出面干涉有什么作用?

　　(　寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼，硬是逼著“我”去萬芳家要回羚羊木雕。　)

　　9.我為什么推開媽媽的糖盒子?試做簡要分析。

　　(　要點：我不情愿把木雕換回來,認為送出去的東西不能夠拿回來。　)

　　10.羚羊木雕到底該不該要回來?

　　(　父母的做法不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來”，結(jié)果因反悔而傷心，始終被父母逼得難受。　)

　　11.你是否遇到過類似的事件?你是怎樣處理的?結(jié)果怎么樣?

　　12.你能感受到作者的傾向是什么嗎?

　　(　作者的傾向是：父母也應(yīng)尊重小孩的純真感情，從小事中教他們做人的道理。　)

　　13.本文采用插敘有什么好處?

　　(　本文把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面，發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面。這樣寫的好處在于：

　　⑴把故事情節(jié)安排在一天里，借回憶反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

　　⑵文章從媽媽追問木雕羚羊?qū)懫穑�一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力，避免鋪直敘，能引人入勝。

　　⑶讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中，一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿，這樣使全篇有波瀾，有情味。 )

　　14.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

　　(　做人應(yīng)該“言必行，行必果”;小孩有事，要事先與家人商量，不能擅作主張。　)