體系的政策機制明顯不足。”

朱的建議在外軍也有先例，比如法國圣西爾軍校被稱為“領導力學校”，地方的一些大企業經常將其員工送入短期培訓，學會危機管理及指揮。

朱和還提出：可以在有條件的學歷教育院校進行“一校兩制”試點——軍隊專業仍由軍隊管理，軍地通用專業的二級學院納入國民教育體系。

軍地合作涉及的是軍校與地方普通高校的互動，而在軍校內部的培養上，“指技融合”在此輪改革中被突出強調。

“在信息化時代，脫離技術的純粹指揮是沒有任何意義的；當然，脫離指揮的純粹理工科也會找不著北，惟有指技融合，才能適應智能較量的需要。”劉戟鋒說。

解放軍理工大學校長張亞非也十分看重“指技融合”的重要性。他引用一句英語成語“把果凍釘到樹上”說明：果凍釘不到樹上，不是因為釘子和樹，而是因為果凍自身。“我們培養的陸軍軍官，能否適應陸軍信息化轉型的需要，不在于陸軍轉型，而在于人才培養目標和教育質量。”他說，“現在比以往任何時候都更加迫切地需要培養能指揮、會管理、懂技術的‘指技融合’的新型軍事人才。”

張亞非提出：培訓模式需要多軍種、多兵種、多任務聯合，讓學員學會在一體化聯合作戰背景下分析信息、判定情況、制定計劃、下達決心、獲得支援。同時要推動多學科的協調發展，增加信息作戰、聯合作戰、非戰爭軍事行動等教學內容。

“更重要的是，教育設計需要前瞻化。”張亞非說，“我們提供的學歷教育，不能僅僅滿足于培養陸軍初級軍官第一任職的需要。必須確立一套面向未來的課程體系，使學員今后無論從事什么崗位、擔負什么任務，都可以在自己的知識能力素質結構中找到支撐點或新的生長點。”

南方周末記者獲悉，部分兵種的院校工作會議尚未召開，不少院校的具體改革方案亦未最終確定，今年軍校依然沿用調整前的院校布局和教學模式；但從2012年春天開始，料將全面轉入新院校體制運行