比如說教育聾生的時候，可能要借助手語進(jìn)行教學(xué)和他溝通。面對智障兒童教育的時候，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，都有形象化、生活化、多樣化的特點。為了更好地提高智障兒童的生活、交往以及適應(yīng)社會的能力，老師會為每個智障兒童制定個別化的教育計劃。

我們的教學(xué)不拘泥于課堂。利用生活中自然的場景進(jìn)行教育，是我們的常態(tài)。比如說有一次，有一個唐氏綜合征的小孩看到我，指著我的嘴說"口紅"，我知道他特別想要表達(dá)。在后來的幾天，我逐步把這個詞匯進(jìn)行拓展，教他說一句完整的話。有一天，他看到我的時候，終于說出一句特別完整的話："周校長，抹口紅，真好看。"當(dāng)他說出這句話的時候特別的興奮。

此外，老師根據(jù)家長接送孩子和午餐的時間，來適時地對智障兒童進(jìn)行生活和語言表達(dá)訓(xùn)練，這樣一種開放和自然的方式，非常適合智障兒童教育。我們認(rèn)為，最好的教育應(yīng)該是最適合的教育。

特殊教育（在我國主要指殘疾人教育）是教育事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展特殊教育，有助于改變殘疾人的命運，提高殘疾人的生存質(zhì)量，幫助殘疾人更好地融入社會。特殊教育的發(fā)展，是社會文明、進(jìn)步、和諧的重要標(biāo)志，也是國民教育發(fā)展水的重要標(biāo)志。

在我國，殘疾人是一個數(shù)量眾多、特性突出，特別需要幫助的群體。全國共有殘疾人8300多萬，涉及2.6億家庭人口。其中6-14歲學(xué)齡殘疾兒童少年246萬人。辦好特殊教育，切實保障殘疾人受教育權(quán)，是教育公的內(nèi)在要求，也是的本質(zhì)要求，直接關(guān)系到億萬家庭的幸福和社會和諧與穩(wěn)定。

黨和國家歷來關(guān)心殘疾人，重視發(fā)展特殊教育事業(yè)，已先后召開4次全國特殊教育工作會議，研究、部署、推動特殊教育發(fā)展。國家多部法律法規(guī)明確了殘疾人的受教育權(quán)。《殘疾人保障法》第二十一條明確規(guī)定，“國家保障殘疾人享有等接受教育的權(quán)利”。《義務(wù)教育法》第六條明確規(guī)定保障殘疾適齡兒童少年接受義務(wù)教育。《殘疾人教育條例》也就保障殘疾人教育權(quán)利做出了一系列規(guī)定。黨的十七大報告明確要求，要關(guān)心特殊教育。、國務(wù)院頒布的重大教育改革發(fā)展政策文件，反復(fù)強調(diào)了特殊教育的重要性。2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）前所未有地將特殊教育作為一類教育單獨規(guī)劃，已就完善特殊教育體系、制定特殊教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改善特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件、加強特殊教育師資隊伍建設(shè)、建立健全殘疾學(xué)生資助體系等等提出了明確要求，并做出了安排和部署。

應(yīng)當(dāng)看到，改革開放以來，在中央和地方各級政府的努力下，在社會各界的關(guān)心支持下，我國特殊教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，辦學(xué)條件得以較大改善，特殊教育學(xué)校數(shù)量不斷增加，在讀學(xué)生規(guī)模逐步擴(kuò)大，教育質(zhì)量有所提高，殘疾兒童少年受教育權(quán)利進(jìn)一步提高。截至2009年，全國已有特殊教育學(xué)校1672所，全國特殊教育招生6.4萬人，在校生42.8萬人，專任教師3.8萬人。

在肯定成績的同時也必須看到，我國特殊教育事業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，總體發(fā)展水不高，遠(yuǎn)不能滿足廣大殘疾兒童少年接受教育的需求。目前，以下幾個方面的問題尤為突出：

1．布局嚴(yán)重不合理。一是區(qū)域布局嚴(yán)重失衡。比如，目前上海市殘疾人口為94.2萬人，占本市總?cè)丝诘?.29%，共有特殊教育機構(gòu)66家（包括特殊教育高校、機構(gòu)和學(xué)校）；地處中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的甘肅省殘疾人口數(shù)為187.1萬，占本省總?cè)丝?.20%，但甘肅省僅有14家特殊教育機構(gòu)，不足上海市1/6。另外，部分省（區(qū)）的特殊教育機構(gòu)還是個位數(shù)。二是城鄉(xiāng)布局嚴(yán)重失衡。2011年，城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村的特殊教育機構(gòu)數(shù)分別為746所、839所、87所，農(nóng)村特殊教育機構(gòu)僅占全國特教機構(gòu)總的0.05%。但據(jù)調(diào)查，全國殘疾人口中，農(nóng)村殘疾人口為6225萬人，占75.04%。教育資源的匱乏和受教育群體的龐大，致使農(nóng)村特殊教育的推進(jìn)和普及受到嚴(yán)重阻礙。

2．層次結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。長期以來，各級政府主要關(guān)注義務(wù)教育階段的特殊教育。年來，雖然學(xué)前教育、中等教育、高等教育階段特殊教育有所發(fā)展，但總體規(guī)模偏小，殘疾人接受義務(wù)教育以后，升學(xué)非常困難。以高等教育為例，目前全國尚未有一所專門面向殘疾人的大學(xué)，也鮮有以殘疾人為教育對象的職業(yè)學(xué)校。在絕大多數(shù)高校，沒有專門為殘疾人開設(shè)的專業(yè)。

3．財政投入嚴(yán)重不足。各級財政對特殊教育的投入雖然在不斷加大，但與普通教育相比，明顯不足。考慮到特殊教育辦學(xué)成本比普通教育高很多，目前的財政投入更是捉襟見肘。以2010年財政投入為例，全國各級財政特殊教育經(jīng)費投入為45.48億元，僅占全國財政教育經(jīng)費的0.37%。由于經(jīng)費緊缺，特殊教育學(xué)校建設(shè)滯后，辦學(xué)條件改善難度很大，師資待遇也較低。

4．師資培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。由于歷史原因，目前特殊教育學(xué)校的教師大多數(shù)是“半路出家”，未接受過專門訓(xùn)練。全國僅有北師大、華東師大、遼寧師大等少數(shù)高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)，有南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校設(shè)有特殊教育專科專業(yè)。全國每年培養(yǎng)的中、高等特殊教育師資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大殘疾人就讀需求。據(jù)估算，僅全面普及殘疾兒童少年九年義務(wù)教育，全國特殊教育師資缺口達(dá)10萬以上。僅靠目前的師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，遠(yuǎn)不能解決問題。

目前看來，黨和國家的法律法規(guī)和政策文件對特殊教育是重視的。針對上述問題，《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出了未來10年特殊教育改革發(fā)展的思路和舉措，關(guān)鍵是落實。建議有關(guān)部門切實貫徹落實國家有關(guān)特殊教育法律法規(guī)和《教育規(guī)劃綱要》要求，采取有力措施，進(jìn)一步加快特殊教育發(fā)展的步伐。

1．進(jìn)一步加大特殊教育投入力度。年來，中央和地方各級財政加大了對特殊教育的投入力度，但由于我國特殊教育基礎(chǔ)差、底子薄，在一些地方甚至是“零起點”。為此，建議中央和地方財政加大對特殊教育的投入，新增教育經(jīng)費向特殊教育傾斜。一是要對特殊教育經(jīng)費占財政性教育經(jīng)費投入的比例提出要求。二是制定基礎(chǔ)教育階段特殊教育生均經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)，督促各地落實。三是中央財政對各地義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)生，提高生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，并加大對中西部地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度。

2．優(yōu)化特殊教育層次結(jié)構(gòu)。在大力發(fā)展義務(wù)教育階段特殊教育的基礎(chǔ)上，為廣大殘疾兒童少年接受普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育積極創(chuàng)造條件。

3．大力發(fā)展面向農(nóng)村殘疾兒童少年的特殊教育。《教育規(guī)劃綱要》提出，“到2020年，基本實現(xiàn)市（地）和30萬人口以上、殘疾人口較多的縣（市）都有一所特殊教育學(xué)校”。據(jù)了解，這些學(xué)校基本都建在城鎮(zhèn)，廣大農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童少年接受義務(wù)教育仍面臨很大困難。為此，建議以適當(dāng)方式，改善農(nóng)村殘疾兒童少年受教育條件，切實保障其教育權(quán)利，提高適齡殘疾兒童九年義務(wù)教育普及率。

4．堅持“特教特辦”。一是加強特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)。加強高等特殊教育師范院校的建設(shè)，擴(kuò)大特殊教育師資隊伍，提高特殊教育師資隊伍質(zhì)量。二是創(chuàng)新特殊教育的教學(xué)理念、模式以及方法。三是將心理健康教育、青春期教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容納入特殊教育課程，關(guān)注特殊兒童發(fā)展的全過程，促進(jìn)特殊兒童全面適應(yīng)社會生活和素質(zhì)均衡發(fā)展，提高特殊教育質(zhì)量。四是加強對特殊兒童社會適應(yīng)能力的研究，定期總結(jié)特殊教育工作經(jīng)驗，建設(shè)具有示范作用的特殊教育實驗學(xué)校。五是學(xué)習(xí)借鑒國際上成功的特殊教育發(fā)展經(jīng)驗，如“正常化”、“回歸主流”、“一體化”、“全納教育”等特殊教育模式。

5．完善特殊教育學(xué)生資助體系。充分考慮特殊教育學(xué)生及家庭的特殊困難，建立健全專門針對特殊教育學(xué)生的資助體系，減輕殘疾兒童少年家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時，在殘疾學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面，建議國家出臺相應(yīng)扶持政策。

6．加強特殊教育的宣傳。一是在農(nóng)村開展殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的政策宣傳和教育普及工作，提高殘疾人家庭接受特殊教育的主動性和積極性。二是集中宣傳一批在特殊教育領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校、教師和學(xué)生，為全社會樹立榜樣，弘揚主旋律。三是增加特殊教育的公益宣傳頻率和比重，在全社會營造殘疾人等參與社會生活的良好氛圍，讓更多人關(guān)心支持特殊教育發(fā)展。

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