2024內蒙古高考語文必背古詩詞篇目有《論語》、《孟子·魚我所欲也》、《左傳·曹劌論戰》、《前出師表》、《三峽》、《桃花源記》、《愛蓮說》、《陋室銘》等，具體參考以下內容。

一、內蒙古高考語文必背古詩詞2024篇目匯總

初中五十篇

《論語》（共十則）

《孟子·魚我所欲也》

《孟子·生于憂患死于安樂》

《左傳·曹劌論戰》

《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

《前出師表》諸葛亮

《桃花源記》陶淵明

《三峽》酈道元

《馬說》韓愈

《陋室銘》劉禹錫

《小石潭記》柳宗元

《岳陽樓記》范仲淹

《醉翁亭記》歐陽修

《愛蓮說》周敦頤

《記承天寺夜游》蘇軾

《送東陽馬生序》宋濂

《詩經·關睢》

《詩經·蒹葭》

《觀滄海》曹操

《飲酒》陶淵明

《送杜少府之任蜀州》王勃

《次北固山下》王灣

《使至塞上》王維

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白

《行路難》李白

《望岳》杜甫

《春望》杜甫

《茅屋為秋風所破歌》杜甫

《白雪歌送武判官歸京》岑參

《早春呈水部張十八員外》韓愈

《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫

《觀刈麥》白居易

《錢塘湖春行》白居易

《雁門太守行》 李賀

《赤壁》杜牧

《泊秦淮》杜牧

《夜雨寄北》李商隱

《無題》李商隱

《相見歡（無言獨上西樓）》李煜

《漁家傲（塞下秋來風景異）》范仲淹

《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》晏殊

《登飛來峰》王安石

《江城子·密州出獵》蘇軾

《水調歌頭（明月幾時有）》蘇軾

《游山西村》陸游

《破陣子（醉里挑燈看劍）》辛棄疾

《過零丁洋》文天祥

《天凈沙·秋思》馬致遠

《山坡羊·潼關懷古》 張養浩

《己亥雜詩》 龔自珍

高中十四篇

《荀子·勸學》

《莊子·逍遙游》

《師說》韓愈

《阿房宮賦》杜牧

《赤壁賦》蘇軾

《詩經·氓》

《離騷》屈原

《蜀道難》李白

《登高》杜甫

《琵琶行》白居易

《錦瑟》李商隱

《虞美人（春花秋月何時了）》李煜

《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾

《永遇樂·京口北固亭懷古》辛棄疾

二、2024高考64篇必背古詩文適用地區

廣西、貴州、四川、新疆、青海、寧夏、甘肅、內蒙古、河南、陜西、江西：這些省份高考語文必背篇目為64篇，初中必背50篇（多數學生初中階段背誦過），高中必背14篇，使用的是人教版舊教材。

三、背誦古詩詞的小方法

1.熟讀古詩

古人說“書讀百遍，其義自見�！笨梢娮x書，不管是對于理解內容還是背誦而言，都是相當重要的。一首古詩，不管再怎么短小簡單，如果一個人一遍都不曾讀過，又何談背誦呢？

在實際的學習中，有些學生“求成”心切，詩歌還沒有讀利索呢，就急著去背誦，結果一張口就忘記下一句是什么了。對于背誦，要有耐心，要肯付出時間和精力。

2.理解詩義

很多人都有這樣的經歷：一首詩通過多次重復誦讀，慢慢就記住了，能背誦了——很多小孩子剛開始背誦古詩都是這樣的，單純靠重復達到記憶的目的。顯而易見，像這樣單純靠重復進行背誦，結果是“短效”的，一旦停止重復，就會快速遺忘。

背誦的關鍵是在理解的基礎上重復。大致了解詩歌內容后，可以借助注釋、資料等嘗試理解每句古詩的意思，然后再根據意句子，并將詩句意思和詩文內容緊密聯系在一起。理解的過程，也是隱藏的思考的過程：思考古詩到底寫什么內容？思考詩人是怎么寫的？詩人為什么要寫這首詩……因為有思考，對詩歌內容的印象也就更深刻了。比如《九月九日憶山東兄弟》這首詩：

詩人在九月九日重陽節這天想起了故鄉的親人，有感而發：獨自一人在他鄉做客，每一次到了節日看到別人闔家團圓就會更加的思念親人。在這個重陽節，詩人猜想遠方的親人更高望遠，頭上插滿茱萸但卻缺少一人——那個人就是他自己。

理解了詩歌含義，便知道這首詩是詩人在重陽節思念親人而作，內容主要有2個方面：一是他鄉漂泊，思念親人；二是想象遠方的親人在做什么。詩歌飽含深情，給人留下深刻印象。

3.借助畫面

人是視覺化動物，很多時候畫面都要比文字、語言更能給人留下深刻記憶。因此，背誦古詩，借助畫面是一個非常不錯的方法。

借助畫面具體將包括兩個方面：想象畫面和動手作畫，兩者都屬于把文字內容圖像化，起到加深理解和記憶的作用。

想象畫面就是邊讀邊想象畫面，圍繞詩歌描寫內容，在腦海中展開想象。比如小學二年級（上）里的古詩《夜宿山寺》：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。如果單純從字面了解，詩歌的情境很難切身感受到。而一旦我們展開想象，詩人夜宿山寺、身臨高處，滿天星斗仿佛觸手可得——畫面感帶來身臨其境的感覺。

動手作畫就是把詩歌內容畫出來，尤其是描寫景物的詩歌，作畫輔助記憶效果明顯。比如李白的《望天門山》就很適合畫出來，如圖：

4.抓重點詞

在背誦時，有些學生會老是在同一個地方出現忘詞或卡殼的現象，針對這種情況，學生可以做抓重點詞練：忘詞或卡殼的地方，先想想是什么原因導致的，然后針對性練——不熟悉導致的，就反復誦讀；不理解導致的，借助工具理解詞義。