疑：僅僅相信自己就能抓住微光了嗎？還需要什么條件？不能抓住微光僅僅因為它“是自己的東西”？還有其他原因嗎？

第五步是立意與眾不同且高于材料的關鍵。思考可見：要抓住微光需要內在條件，如堅持（毅力、耐力等）、忍受寂寞、承受嘲諷、發現微光的眼光、把微光變成“強光”的研究、證明能力等等，還需要外部條件，如尊重普通人、小人物獨特思考的環境，鼓勵并不成熟暫時無以證明的奇思怪想，完善的機制等等。換一種寫法，可以從內部原因和外部原因著手，在和天才的比較中得出源于材料高于材料的獨特結論。想到這樣的程度，你還需要擔心立意不獨特不新鮮？你還怕無話可說？把這些思考勾連成文就是一篇層層深入的佳作！從這些思考中著重談一點，聯系現實針砭時弊也是好作品！別告訴我你不行，也別認為我要求太高，這些思考都源自當年的高考一類卷，高三學生所寫。

所以我又想插說幾句：老師們，你給學生什么，他就還給你什么。你給他套題思路、萬能格式，他就只會給你有八股之形而層次不分明邏輯不清晰的“骨肉分離”“血管堵塞”的偽作文；你鼓勵他自我思考、思辨質疑、講求邏輯，他終會還你驚喜。當然，走第二條路很難很累，老師難，學生苦，但這才是作文教學的正道。走正道當然難啊。如果從高一甚至初中就這樣做，輔之一閱讀積累生活積累，高考必有佳作迭出。其實，語文教學不就是這樣一條見效慢、行程長、重復多（所謂螺旋上升）、慢了才見效的長路嗎。

優秀作品都有共同的特點。對于議論性文章而言，其必備的條件就是思考的獨特。達成獨特，首先是要養成多思考的慣。所謂多思考至少要在行文前先問自己：這個觀點對嗎？有不足嗎？需要補充什么？達成觀點所指有什么條件嗎？這觀點在什么條件下是對的、可以達成的？在什么條件下不合適的、不可能達成的？即便是自己思考后得出的獨特觀點，也該這樣問答一遍。這叫在表達之前自己先和自己主客問答辯論一番。倘若這個觀點完全正確，就該問自己：既然這是眾所周知一致公認的正確觀點，今天為什么要我寫作文？難道我只是盡力證明其正確性？把人人明白的道理再證明一遍不是等于在說正確廢話嗎？怎么辦？思考這個正確觀點在當下的意義，聯系現實，分析舊話重提的現實意義，針砭時弊，提出建議，豈不是“有我”的佳作？這才是聯系實際的價值所在。

比如以“誠信”為話題的作文，單純以古今中外的事實論據和理論論據去證明誠信的重要性而不聯系現實，基本是一篇正確的廢話，但是轉換立足點，思考誠信在當下的