青馬班社會實踐報告第一篇：

　　7月10日早8:00,全體成員于山東建筑大學新校區校慶廣場集合，對社會實踐調研成員進行分組，明確分工內容，面向駐濟高校在校大學生，進行調查問卷為主、走訪為輔的調研活動：

　　一組對高校大學生志愿服務情況進行調研

　　面向駐濟高校的在校大學生，進行持續四天的調研，調查問卷為主，走訪為輔的調研活動。

　　二組對濟南市居民生活幸福感進行調研

　　面向濟南居民，進行持續四天的調研，調查問卷為主，走訪為輔的調研活動。

　　三組對高校學生參加各培訓機構進行調研

　　面向高校教師，進行走訪為主、調查問卷為輔的調研活動，主要走訪高校教師對于此事的態度以及建議。

　　今天所有成員按照分組安排，由三個組的組長分別帶領隊員前往濟南的各高校。盡管天氣比較悶熱，但是大家仍是完成了今天分配的任務。

　　今天是對駐濟高校大學生志愿服務情況進行調研，雖然是去其他學校進行調研，但是我們也做了詳細的前期調查，明確其他學校的放假安排，以及動用大家的人脈關系，聯系到不同學校的同學，對我們的調研工作起了一定的作用，一組和三組分別比較輕松的完成任務。一組調查出駐濟學校的同學大部分也在暑假有安排自己的社會實踐，而且這些學生都比較偏向想要參加志愿服務類活動，特別是在世界大學生運動會即將在深圳召開之際，大家都覺得這是個很好的鍛煉的機會。三組面向各駐濟高校的老師，老師們也覺得現在存在很多培訓機構，而且有些培訓機構的確存在一些問題對現在的學生存在部分誤導，特別是面向就業的大學生，一些就業前的培訓也需要大學生在參與前進行斟酌。二組則是面向濟南市解放橋的市民進行生活幸福感調研，按照年齡階層分別調查濟南市居民在四五十年代、五六十年代、六七十年代、七八十年代、八九十年代的生活形態。

　　青馬班社會實踐報告第二篇：

　　改善學風對學生成才有重要意義

　　??學生對高校學風的看法的調查報告

　　一、調查背景

　　學風是評定一個學校教學質量的重要指標，學校的學風直接決定了該校的學生素質和學習氛圍，尤其對于研究性大學來說，學風的建設是一個學校的主要方向。

　　學風也有廣義和狹義之分。廣義的學風，是指學校的學術界或一般學習方面的風氣。狹義的學風，是指學習主體的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映，即學生的學習風氣。

　　學風關系著整個高校的社會影響力，而對每一個人的影響則是潛移默化的，一定程度上，良好的學風環境有利于學生的身心健康成長。

　　為了積極響應高校對學校的學風建設的號召，幫助我校向研究性大學的行列靠攏，我組成員特地對高校學生對學風建設的看法做了相應的調查，從而從他們的回答中尋求解決學生學風不佳的情況，進一步幫助學校做好學風建設工作。

　　二、調查范圍及對象

　　湖南省部分高校(如湖南大學、中南大學、長沙理工大學、中南林業科技大學、湖南信息科學職業學院等)、貴州省部分高校(如遵義醫學院、貴陽財經大學等)以及部分其他省份的大學(如海南大學、河北科技大學、上海外國語學院、九江學院、鄭州大學等)。

　　三、結果分析

　　1.就業形式：

　　年來，我國的就業形勢越來越不樂觀，這導致了很多人對大學失去了興趣，而對在大學的同學也造成了潛移默化的負面影響，很多同學甚至對自己的專業失去了信心。

　　當今世界是一個高速發展的科技時代，對人才的需要也是具有高標準的要求的，這也使得部分同學喪失了信心，進而在大學期間逐步頹廢、墮落，所以搞笑的學風建設一支沒有很好的成效也和這個因素是有密切聯系的。

　　2.教師教學水：

　　在高校的學風建設中，可以說教師的教學水時決定該校的教學質量的關鍵因素，所以學校想要提高教學之戀，這一點是亟待解決的問題。

　　在時的學習生活中，學生主要是靠老師的引導進而學習各個領域的知識，從中獲取保障，是想以為教師連自己的教學水都不高，那么他叫出來的學生又會好到那里去呢?那學校的學風建設從何談起?很多學科都是需要借助課本上的理論知識來進行學習的，如何吸引學生的好奇心、如何才能積極調動學生的學習積極性這是取決于教師授課方式的。學校的學風是否濃厚，和該校教師的教育方式、教學質量以及教師和學生的溝通等因素是相互依存的。

　　3.學生的覺悟性：

　　80%左右的同學表示其進入大學以后反而失去了奮斗目標，對自己的前途很是迷惘，何去何從完全不知。其次，高中到大學的轉變，這使得很大一部分同學變得墮落、頹廢，戀愛、上網等等一系列的惡逐漸被染上。

　　究其原因，學生的覺悟性過差，從而無法很好的控制自己的心智，進而誤入歧途，一發不可收拾。學校在面對這樣的問題雖然也曾有過限制聯網的條件或是其他的方法，但是并沒有有效的祈禱警示大家的作用，沒有得到大家的重視。

　　在現在這個物欲橫流的社會上，社會上形形色色的不良風氣熏染了眾多學子，進而使越來越多的學生出現懈怠的心里。為了更好的加強學校的學風建設，同學們建議學校可以從學生的著手，徹底根除學生的惰性，加強學生的覺悟性，從而營造一份濃厚的學習風氣。

　　4.學校重視程度：

　　相當多的大學生進入大學后，由于高校的教學管理模式與中學的教學管理模式有很大差異，有些學生一下子很難適應，加之心理上有了解脫感，學習開始放松，致使大一時專業基礎課未學好甚至不合格，挫傷了學習的自信心。自信心的不足又進而產生負面作用，使其產生厭學情緒，導致持續性的挫折感。雖然說學校中這種情況在所難免，但這卻是也是影響學生積極性的因素，從而使得班級的學風下滑，以至于直接影響到學校的學風狀況，也就成了學校學風建設的絆腳石。

　　為什么在這里說學校的重視程度也是影響學校學風的因素呢，當然這是必然的，但是從校園實際生活中存在的一些現象就充分的說明了學校在這方面還是做得不到位的。比如部分學生搞投機取巧，弄虛作假，考試作弊手段越來越五花八門，但學校并未很好的解決這一問題，從而導致情況愈加泛濫，使得學校的學習風氣受到嚴重的影響。

　　5. 高校缺少的一些學生認為重要的東西：

　　在本次調查當中，對“在高校的學風建設中，您覺得當今各大高校中缺少什么東西?”一問，同學們的回答如下：(1)教育制度，教育理念問題;(2)交流，出色例子與普遍學生的交流，老師與學生的交流等;(3)感染力;(4)對學生教育形成一種理性獨立思考的;(5)堅持，努力，對知識的渴望，大多數學生單純的為了考試不掛科，沒追求;(6)缺少一種務實的作風，而不是一味開放新專業;(7)缺少放手讓學生們自己去做自己、去探討的勇氣，以及相應的科研環境;(8)對學習重要性的強調，以致許多學生都只以不掛科為目標，時學習自由散漫;(9)學校單一的喊著學風建設的口號但并未做出什么實質性的舉措，就算有一些措施也根本是形式主義不能達到效果滿足學生的心聲。

　　除以上幾點外，通過對同學們的調查，不難發現，學生價值觀、學校的舉措、學校硬件設施、考試監管、老師的態度和素質、多元文化的沖擊等等均是影響高校學風的重要因素，而這些因素也是嚴重影響高校學風的致命漏洞。

　　四、建議與想法

　　1. 如何才能提高高校的學風狀況?

　　(1)學校方面要加強對科技立項的重視，鼓勵同學們踴躍參加，這樣可以提升大家的學習積極性;學生方面，要引導同學們看重學業，當然其他能力也需要鍛煉，但是大學中學業還是十分重要的，再者大學生大多數都是以寢室為單位，所以必須從寢室抓起，從而建立良好的學習氛圍。

　　(2)讓大學生預先親身體驗一次現實競爭的殘酷與困難，使其意識自身積累的重要性。

　　(3)增加學分競賽活動。

　　(4)學校要建立良好的制度，才能有好的學風。再者就是從老師做起，很多老師都是無所謂的樣子，這樣學風不可能抓起來，而對于學生也要加強其責任意識。

　　(5)踴躍開展與其他高校的學科交流活動。

　　(6)學校可以利用更多的資金提高獎學金金額和擴大獎學金覆蓋率以鼓勵學生更加努力的學習。

　　(7)學生會以及各部門可以組織一些學習活動、建立一些學習俱樂部和社團，以提高學生的學習積極性創造良好的學風。

　　(8)學校應該脫離與社會和政治獨立存在，這樣才可能形成自由，高尚的學風

　　(9)學習的內容要緊密聯系對未來實用的知識，

　　2. 學生與學生、學生與老師、老師與學校領導、學生與學校領導等方面與高校學風的干系

　　學風建設不是一個人的事，是學校學生、老師、領導的事，只有大家積極響應高校學風的建設，才能營造和諧美好的大學校園生活。但學校的學風建設措施在一定程度上影響學生的學風，其影響主要看是深切的，不是表面的。

　　老師、教授、領導應積極帶頭做好實事，正所謂上行下效。而且學校與學生之間一定要相互依靠，相互鼓勵，這樣才能共同促成良好的學風建設。

　　3. 處理好學生與老師的溝通問題

　　(1)積極與老師溝通，其次，老師在面對學生的困惑時應以積極的態度給以講解.

　　(2)讓老師帶領學生多接觸社會實際中的一些問題，如項目設計，立定方案等。

　　(3)以換位思考代替非理性的行為活動。

　　(4)老師時在教學活動中多留意學生的動態，學生也要多多與老師溝通交流。

　　(5)定時開個班會，要實打實的讓老師與學生的溝通工作落到實處。

　　(6)通過學委這個中介，讓老師和學生相互交流。要充分發揮好學委的職能，做好溝通的橋梁，成為及時疏解學生與老師矛盾的有效武器。

　　4. 讓學生正確面對對專業不感興趣，或者是對學校失望這一情況

　　雖然很多學生對現在的專業不感興趣，但是他們可以在學好現在專業課的基礎上再去學習自己喜歡的東西，由于學校是屬于群體性的，無法考慮到每個學生，所以現在沒有任何選擇，如果你憑著我不感興趣就不學的話，那我們豈不是白白的浪費大學四年的時光，因此專業課我們可以不喜歡，但是我們也得把它學好，再學習我們喜歡的東西。但這一點不是所有學生都能明白，因此學校可以從這方面著手，及時紓解學生的疑慮，避免矛盾進一步升級。

　　大學生在剛進校對生活感到迷茫是很正常的，但同學們不能有效的消除這一疑慮，這也會是成為學校學風建設的絆腳石，影響學校的發展。為解決該問題，學校還是應該引領學生接觸實際，讓學生把知識運用到生活中。

　　當然，這點的關鍵還是在于學生自己的心態，只要心態調整過來了，也就能改變這種消極的看法，所以沒有興趣就一定要逼迫自己培養自己對這門藝術的興趣。

　　多角度地培養學生學習的自信心，幫助他們確定學習目標。對于自信心不足的大學生而言，幫助他們確立階段性成長目標是必需的，通過一個個階段性成長目標的接連實現，這些學生的心態也逐步發生變化，進而樹立起較強的自信心。抓好班級的學風建設，只有以班級為單位的學風建設抓好了，學校良好的學風氛圍才能形成。

　　5. 加強校園文化建設，營造良好的育入氛圍

　　首先，要致力于校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養學生的人文精神;其次，要經常舉辦一些高水的學術報告和講座，舉辦一些跨學科的學術沙龍。開展各種形式的學習競賽、科技競賽等活動，以營造學術氖圍，增加校園文化的知識含量和科技含量。此外要加大對學生社團的管理和支持力度，對健康向上、科學文明的社團活動予以積極的指導;最后，挖掘學校，大力弘揚學校的優良傳統。

　　學風建設是一個系統工程，學校應將學風建設放到以教學為中心的重要首位，將學風建設的內容貫穿到學校的各項教育與管理工作中，把學風建設與校風校紀建設、校園文化建設結合起來，利用一切先進的教育教學手段和載體來開展“學風建設”的教育活動，建立健全學風建設的體系，把人才培養方案真正落實到學院日常工作中去。

　　6. 其他方面

　　①學校可以創造良好的學習和自環境，在圖書館提供更多更好的圖書各電子資源，加強圖書館的各項建設。

　　②以班級學風建設為主線，引導形成“團結向上，積極上進”的班級文化。

　　③讓大學生預先親身體驗一次現實競爭的殘酷與困難，使其意識自身積累的重要性。

　　④老師要樂于去親學生，不要總是一副高高在上的姿態，要愿意去傾聽學生的心聲和要求并能夠適當的采納;同學們在發現老師的一些問題要敢于大膽的去告訴老師并且在學習中要聽取老師的教導。

　　五、結束語

　　高校既是為現代化建設培養各類合格人才的主要基地，又是建設的一個重要窗口。而學風建設是高校育人工作和精神文明建設的一個重要組成部分，因此，新時期高校應以“三個代表”，進一步更新教育觀念，轉變教育，在加快自身改革與發展的同時，從戰略的高度重視和加強學風建設。要在加強學習、提高認識的基礎上，增強大學生主人翁意識和歷史責任感，從培養創新能力、實踐能力和提高綜合素質入手，完成好為培養和輸送優秀建設者和接班人的神圣使命。