劉方旭

成都七中萬達學校高三年級語文備課組長

今年三套全國卷的共同特點是均著意于彰顯社會風貌與時代精神，體現語文“立德樹人”的育人功能，三則材料從不同角度引導學生對個體、對社會、對民族、對時代的認識和深入思考。

全國卷Ⅲ介紹了40年來，高考對我國個人、家庭、集體、社會的深遠影響，話題貼生活，學生應該“有話可說”。然而如果只泛泛而談自己的高考經歷，或淺顯地談高考現象，未對高考作深入思考，則會使文章格局不高，深度不夠。因此，要寫好本文必須要有對高考本身、高考與個人、高考與國家、高考與社會的深入思考，在社會風貌和時代精神的大背景下思考高考。

2、如何理解命題意圖和要求？

①從題干角度切入

我看高考：側重議論，表達對高考的看法。

我的高考：側重記敘，表達個人的經歷和情感；更好的是通過個體，表達出一代人的集體記憶和時代風貌。

②從材料內容切入

材料中的每句話，都是寫作的重點：

“40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就”——側重引導我們思考高考對國家、對民族、對社會的巨大作用和深遠影響；

“40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲”——側重引導我們思考高考對無數家庭的深遠影響，彰顯時代精神和風貌，同時也引導辯證思考。

“想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰在2017的高考考場上……”——側重引導我們思考高考的過去、現在與未來，考查考生的理性和深度思考能力。

③從思維角度切入

辯證思維，深度思考——材料基本是從正面彰顯高考給個人、家族、國家、民族、社會、帶來的巨大影響，但其中“飽含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲”一語值得深思，考生也可據此對高考中存在的問題提出有價值的思考見解。高考的評判標準和評價體系、高考所帶來的一些走偏的社會現象，考生也可以予以批判，但又不是單純憤青式的批判，而是要寫出理性的思考，以彰顯學生的價值取向、責任感和使命感。

在論述上述問題時，考生一定要注意措辭，不能走極端而把高考批判得一無是處。

3、考生可以從哪些點來立意？

副標題一：我看高考

①高考制度的巨大成就和深遠影響

②高考的昨天、今天和明天

③“龍門”不是唯一的出路

④別把一個家庭的“雞蛋”都放在高考上

⑤一次高考，一生功利

⑥扭曲的分數——高考的理性思考

副標題二：我的高考

①我的高考，我的夢想

②高考——集體記憶和時代精神

③順勢而為，在高考上放歌

④高考，我人生的起點

4、考生有沒有什么需要特別注意的地方？

注意理性思考、辯證思考，材料介紹了40年來高考所取得的巨大成就，考生容易從正面入手，但“飽含著無數家庭的淚珠汗水”一句卻是值得我們深思的地方，這就提示我們高考在成就我們的同時，也包含了無數人、無數家庭的辛酸奮斗史，因此客觀辯證地認識，分析高考是比較理性的，考生需不偏不倚，尤其不能片面地批判高考，充滿負能量，辯證理性的文章多是老師所青睞的。