最新小升初新聞：小升初考試失分的原因和對策分析

小升初本應免試就入學，嚴禁組織統(tǒng)一考試。但年來，小升初擇校越來越熱，各地名校紛紛使招，變相舉行各類考試選拔優(yōu)質(zhì)生源，形成一條越拉越長的灰色利益鏈。為了爭奪有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，家長和孩子奔走在各類培訓班之間，家長們焦慮苦悶，孩子們疲憊不堪。然而，這一畸形的競爭怪圈仍在蔓延，裹挾著更多的人參與其中。

黑色“小高考”，灰色利益鏈

湖北武漢一位初中校長介紹，盡管規(guī)定初中招生只能采取目測、查看個性特長等方式，不得以筆試方式擇優(yōu)，但實際上有很多學校仍在組織奧數(shù)、英語等各種考試，有的還打著獎學金測試等幌子組織考試。

在寧夏銀川、河南鄭州等地，由民辦學校“導演”的小升初甚為激烈。每個學校單獨命題，考試時間不同，有的還組織多次考試。為了勝出，小學生們不得不在正常學習之外，奔波于各種沖刺班。家長何慶感嘆：“接到被錄取的電話，孩子和我都激動得哭了。在大半年時間里，孩子共參加了6個學習班，累得讓人心疼，我也跟著煎熬。”

武漢媽媽熊女士在網(wǎng)上發(fā)布《女兒小升初，我被逼成“變態(tài)娘”》，引起很多人的共鳴。她說：“為了女兒培優(yōu)，我舍不得吃穿，把大把鈔票送給培優(yōu)機構(gòu)。節(jié)假日不屬于孩子，也不屬于我，眼睛盯著的只是考試成績，原本正常的小升初變成了黑色‘小高考’。”

小升初擇校熱的背后，實質(zhì)上是利益的交換。21世紀教育研究院負責人、北京理工大學教育專家楊東說，一些地方教育主管部門與重點學校結(jié)成利益聯(lián)盟，造就居高不下的擇校收費市場。重點學校與培訓機構(gòu)結(jié)盟，規(guī)避風險，制造課外培訓的巨大商機并分享利潤。

為了搶奪優(yōu)質(zhì)生源提高升學率，一些公辦高中通過控制民辦初中學校，收取高額學費和擇校費。在銀川、鄭州等地，各民辦學校除通過考試的尖子生外，線下學生通過繳納擇校費獲得入學資格，學費單算，擇校費以每差一分交1000元~3000元不等的標準計算，比如差20分，則要交2萬~6萬元不等的擇校費。

“占坑”是年來北京小升初出現(xiàn)的新名詞。“占坑班”大多是公辦重點中學自辦或與社會機構(gòu)合辦、面向小學生的學科培訓機構(gòu)，從中選拔優(yōu)秀生升入該校初中。據(jù)了解，“占坑班”費用僅是小升初花費中較小的一部分。此外，重點中學、大學教師及專職教師相當走俏，教材出版機構(gòu)也因此獲益。

“撐死”名校，“餓慌”普校

按慣例，小升初考試應在每年6月底至7月初小學畢業(yè)后進行。但為了搶奪優(yōu)質(zhì)生源，許多學校私下組織考試，或委托培訓機構(gòu)考試，并將時間不斷提前。

目前，鄭州民辦學校、培訓機構(gòu)組織的小升初考試時間，已從5年前的暑假期間提前到4月份，甚至有的學校提前到春節(jié)前后。鄭州經(jīng)緯中學是一所民辦學校，從六年級上學期寒假期間就動員學生參加培訓，并多次組織小升初考試。

在銀川，依托公辦高中建立的3所學校，每年六七月份舉辦小升初考試，報考學生越來越多，錄取比例卻逐年降低。，有8000多名學生報考這3所學校，錄取率為15%。去年約1。2萬人參加考試，錄取率為11%。

武漢部分初中除電話通知預錄取外，采用人盯人措施，讓老師對口聯(lián)系，打情感牌。對特別拔尖者免收上萬元的擇校費。通過測試，部分初中名校早就將優(yōu)秀學生收入囊中，并讓家長提前交費以鎖定生源。

相反，一些師資力量薄弱的公辦學校，劃片入學的學生報到率嚴重不足。武漢市武昌區(qū)一所普通學校負責人告訴半月談記者，對普通學校來說，劃片就入學成為空話。

年來，學校每年招生才七八十人，全校招生人數(shù)和重點中學一個班的規(guī)模差不多。重點學校人滿為患，很多家長托關系、走后門想把孩子送進重點學校，而普通學校由于生源差，教學質(zhì)量受影響，形成惡性循環(huán)。

21世紀教育研究院發(fā)布的調(diào)研報告顯示，電腦派位方式呈現(xiàn)萎縮之勢，北京市東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)，只有不到5成的學生以電腦派位方式入學。另一項調(diào)查則表明，92%的家長在可能的情況下愿意擇校，電腦派位幾乎被家長們視為“墊底的選擇”。

均衡配置教育資源，落實素質(zhì)教育

“競技教育”是對中國高考指揮棒下的中國式中小學教育模式的一種概括。在這種教育模式中，學生的學習是以成績競爭為目的，它脫離了教育的本質(zhì)——育德和啟智。

寧夏大學教育學院副教授謝延龍認為，禁止奧數(shù)等競技類教育，必須形成制度化措施。比如哪所學校出了奧數(shù)題，哪個培訓機構(gòu)仍在開辦奧數(shù)班，就直接撤校長職、吊銷培訓機構(gòu)辦學資格。只有下大氣力，才能擠壓其生存的空間。

“政府一定要合理分配教育資源，重點扶持弱勢學校，逐步縮小優(yōu)質(zhì)校與薄弱校的差距，均衡配置教育資源，體現(xiàn)教育的公性。”北京大學教育學院院長文東茅表示。

目前，銀川等地探索出“指標到校”等促進教育資源均衡的辦法。高中學校招生時，由教育部門依據(jù)初中學校的辦學規(guī)模及辦學質(zhì)量，按一定比例將優(yōu)質(zhì)高中的招生指標分配到所屬初中學校。

寧夏大學教育學院副院長、教授王安全告訴記者，“指標到校”在促進教育均衡方面已取得初步成效，今后分配指標的比例還應提升。這將使薄弱學校和名校的生源差距進一步縮小，對提高薄弱學校辦學信心和教學質(zhì)量非常有益。

“擇校實質(zhì)上是擇師”。專家認為，加強薄弱學校建設，同時應加強優(yōu)秀教師在公辦學校間的有序流動。武漢今年嘗試推進區(qū)內(nèi)教師輪崗制，促進名師流動，讓名校帶動薄弱學校共同發(fā)展。北京市通過優(yōu)質(zhì)資源共享，將更多普通學校提升為名校，已與所屬16個區(qū)縣正式簽訂責任書，落實區(qū)縣推進義務教育均衡發(fā)展的主要責任。

“上好的初中，才能上好的高中，上好的高中才有更多希望上重點大學，這是一個學生成長的路線圖。這樣，高考壓力提前6年壓到了孩子身上。”河南省財經(jīng)政法大學副教授張金波認為，對小升初擇校熱如果不采取切實措施加以扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育將永遠是句空話。

湖北大學教育學院教授葉顯發(fā)表示，要使素質(zhì)教育落到實處，應從大學選拔考試開始，樹立多元化的選才標準。教育要以人為本，更應關注小學階段孩子的身心健康、學習興趣和慣的培養(yǎng)。