通過互聯網上課也能算學分，這一大學生夢寐以求的夢想，有望率先在廣東高校實現。據媒體報道，日前廣東省教育廳正式下發《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，明確在外校和互聯網上課，也能計入大學學分。此外，學生可跨校修讀，老師由自己挑選；科研發明、實踐競賽可獎勵學分，修滿學分可提前畢業；學生還可保留學籍出去工作……
　　一系列高教新政，不僅拓寬了大學生完成課程教育的途徑，更重要的是提高了大學生課程選擇、課時安排的自主性，為學生的成長成才提供了多種可能。以往必須到課堂完成的課程，如今在網上輕輕松松即可完成；過去必須在本校聽的必修課，如今有了其他學校作為選擇；什么時候上課，要不要先去社會歷練再回歸課堂，都由學生說了算。顯然，新政凸顯了人性化教育的要旨，能給在校大學生帶來最大的便利。
　　不同于中學教育拼“知識灌輸”，大學教育更看重學生學習方法的得，創新意識的培養。鑒于此，學校應主動去除學業管理形式上的條條框框，放寬嚴苛的學分規定，進而讓大學生在內心解除枷鎖。眾所周知，校外實踐和實驗發明更能激發學生的創造力，跟課堂一樣能給學生以成長，算成學分未嘗不可；如果其他學校的教師更優秀，能傳授學生更多知識，學校又何必阻止學生“出校門”呢？
　　真正意在培養人才的大學，會跟隨時代的腳步，主動改變教育方式方法。如今我們處于信息化時代，學生通過互聯網就“可知天下事”，一些學生獲取信息的能力未必遜于教師，更何況他們思維更活躍，在此背景下，教師再通過老一套的規制來維護師者權威，如通過點名甚至拇指打卡要求學生到堂、不合格要交補考費等，就未免太固守窠臼。
　　此外，當前大學存在“嚴進寬出”的弊病，學生“千軍萬馬擠過獨木橋”進了大學校門，不少人渾渾噩噩過了四年，輕輕松松搞掂論文拿了文憑。事情的另一面，哪怕是天才，兩年就能學完四年課程，你也得老老實實待上四年。不少學者早已對此進行過批評與反思。比起入學之初的層層設卡，高校更應嚴控學術終端，守好人才培養標準，至于學生在校期間的學習，學什么，學多久，怎么學，完全可以更加自主。無獨有偶，清華大學就于日提出要實行碩士生彈性修學年限，學習和研究能力強的學生可提前畢業。
　　重質量、輕形式，形式為質量服務的教育改革，無論是廣東高校還是清華大學，都值得肯定！