昨天，浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩百多位家長(zhǎng)的手機(jī)很忙，因?yàn)楫?dāng)天是校定開放日，這天家長(zhǎng)們有一個(gè)特權(quán)，可以通過(guò)“翼校通”臺(tái)（一個(gè)家校溝通的手機(jī)應(yīng)用），實(shí)時(shí)監(jiān)看孩子的課堂情況。

　　把攝像頭裝進(jìn)課堂，在杭州的小學(xué)里尚屬首次。那些攝像頭穿起的兩端：鏡頭里的是孩子和老師，鏡頭后看的是家長(zhǎng)和校長(zhǎng)，他們都怎樣看待這樣的開放？

　　鏡頭外

　　所有的家長(zhǎng)都在圍觀

　　臺(tái)差點(diǎn)癱瘓

　　丁蕙小學(xué)是個(gè)新學(xué)校，現(xiàn)在總共只有一、二兩個(gè)年級(jí)，開放課堂算是面向?qū)W校全體家長(zhǎng)了。

　　早上8點(diǎn)多，臺(tái)就熱鬧開了，據(jù)說(shuō)同時(shí)登錄的人太多，臺(tái)還一度癱瘓了。有些熱心的家委會(huì)成員，索性到學(xué)校里集體觀摩。

　　錢報(bào)記者也借家長(zhǎng)的手機(jī)體驗(yàn)了一下，通過(guò)“翼校通”進(jìn)入相應(yīng)通道，選擇了自己孩子的班級(jí)，實(shí)時(shí)鏡頭就打開了。因?yàn)榻淌仪昂蟾靼惭b了一個(gè)攝像頭，家長(zhǎng)還可以任性切換鏡頭，360°無(wú)死角圍觀。

　　錢報(bào)記者問(wèn)他們，鏡頭里，你們最關(guān)注的是什么。

　　一位媽媽說(shuō)：“看看我女兒坐姿端不端正，她已經(jīng)有點(diǎn)視的前兆了。”

　　“老師沒請(qǐng)她回答問(wèn)題，這小子怎么突然站起來(lái)了。果然又坐不住了。”另一位媽媽開始懊惱，“我兒子太活躍，我就怕他上課時(shí)不安分，這下被我逮住了。”

　　“我女兒有點(diǎn)內(nèi)向，剛才下課時(shí)看她跟小伙伴玩得挺好，我就放心了。”還有家長(zhǎng)說(shuō)。

　　錢報(bào)記者總結(jié)了一下，一年級(jí)家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的行為規(guī)范和課堂的適應(yīng)度，二年級(jí)的家長(zhǎng)則偏向觀察孩子的課堂參與度，比如有沒有走神，舉手發(fā)言了幾次，和同學(xué)討論積不積極。

　　還有一點(diǎn)是兩個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)都聚焦的——老師的上課狀態(tài)。比如老師和學(xué)生的互動(dòng)多不多，能不能有效地吸引孩子的注意力等等。

　　家長(zhǎng)們這邊看著，還不忘回到家長(zhǎng)群里熱烈討論。有個(gè)媽媽開始只顧著看視頻了，進(jìn)到微信一看未讀信息99+了。“那個(gè)發(fā)言很活躍的寶貝是誰(shuí)家的呀？”“剛才發(fā)課間餐的小姑娘好漂亮呀。”不經(jīng)意間，有的家長(zhǎng)已經(jīng)感受到了比較的氣氛。

　　鏡頭里

　　孩子都說(shuō)不愿意

　　老師都說(shuō)有壓力

　　在錢報(bào)記者的采訪中，幾乎所有的家長(zhǎng)都為學(xué)校的這款“神器”點(diǎn)贊。

　　“以前，我們看到的大多是結(jié)果，作業(yè)錯(cuò)了幾題，考試考了幾分，這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，我們都可以直觀地去感受。”一位小一生媽媽的話，得到了現(xiàn)場(chǎng)大部分家長(zhǎng)的認(rèn)同。

　　這頭家長(zhǎng)看得興奮，鏡頭下的孩子們，又是什么感受？

　　錢報(bào)記者悄悄問(wèn)了幾個(gè)孩子。

　　先問(wèn)他們，知道爸爸媽媽在“偷看”你們上課嗎，有的點(diǎn)頭，有的搖頭；再問(wèn)，知道他們?cè)诳矗瑫?huì)表現(xiàn)得特別好嗎？所有的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭；

　　最后一個(gè)問(wèn)題是，你希望他們看嗎？結(jié)果只有一個(gè)孩子回答“無(wú)所謂”，其他的都回答“不希望”。“萬(wàn)一有不好的地方被爸爸看到了，他會(huì)罵我的。”一個(gè)二年級(jí)女孩說(shuō)。

　　緊張的還有老師。而且他們不僅要在攝像頭下，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，還要隨時(shí)接受校長(zhǎng)的抽查。

　　采訪中，大部分老師說(shuō)，這樣的開放，對(duì)他們是一種督促和鞭策，就像一把無(wú)形的尺，逼著他們更認(rèn)真地備課，更投入地上課。但副作用是，教學(xué)中難免會(huì)有束縛。

　　“有家長(zhǎng)看了直播后就來(lái)問(wèn)我，他孩子都舉手3次了，我為什么還不請(qǐng)他回答問(wèn)題。”一位語(yǔ)文老師說(shuō)。

　　還有一位班主任說(shuō)，“有的孩子上課不專心，我會(huì)把他叫起來(lái)站一會(huì)。如果知道家長(zhǎng)在看，肯定就不敢了，說(shuō)我罰站怎么辦。現(xiàn)在我連摸摸孩子的頭都有點(diǎn)忐忑，就怕惹上體罰的嫌疑，因?yàn)樵阽R頭里，你到底是摸還是打，很難說(shuō)清楚的。”

　總編導(dǎo)

　　試一試教育的開放度

　　該怎么把握

　　“這把雙刃劍，我舉得心驚膽顫呀。”浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)吳樹超笑著對(duì)錢報(bào)記者說(shuō)。決定開放校園，他并不是沒有擔(dān)憂。

　　其實(shí)開放的環(huán)節(jié)有很多，比如學(xué)生進(jìn)出校園時(shí)，校牌上的感應(yīng)器會(huì)觸發(fā)攝像頭，記錄下1分鐘的微視頻，直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上；還有透明食堂，粗加工、切配菜、烹飪、備餐、消毒各個(gè)環(huán)節(jié)，都有攝像頭全程監(jiān)控，家長(zhǎng)可以隨時(shí)調(diào)看，“曾經(jīng)就有眼尖的家長(zhǎng)挑刺，你們的廚師沒有戴口罩呀，菜的咸淡直接拿鏟勺去嘗了。這些細(xì)節(jié)，我們都讓食堂立即整改。”

　　唯獨(dú)課堂的開放，讓吳校長(zhǎng)最為糾結(jié)。“開放是趨勢(shì)，爭(zhēng)議一定會(huì)有，這個(gè)度怎么把握，我也在試。”吳校長(zhǎng)說(shuō)。

　　比如，課堂是定期開放，此后最多每月一次；每次開放前，他都會(huì)讓老師提前告知學(xué)生和家長(zhǎng)；開放到什么程度，老師也有自己的選擇權(quán)，比如家長(zhǎng)在網(wǎng)上圍觀的時(shí)候，能不能聽到聲音。至于時(shí)，隨意“點(diǎn)播”課堂的權(quán)限，全校唯有他一人。

　　讓他最終堅(jiān)持放手一試的，是他對(duì)“教育是家庭和學(xué)校共同的事兒，應(yīng)該給家長(zhǎng)更多的機(jī)會(huì)來(lái)參與”的堅(jiān)定。

　　比如老師對(duì)于摸頭的顧慮，吳校長(zhǎng)倒覺得這恰是他想要的“催化劑”，“以生為本是共識(shí)，但有時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)了，老師連基本的批評(píng)教育都不敢有。比如孩子上課開小差，讓他起來(lái)站一會(huì)，是正當(dāng)懲罰，還是體罰，我想把評(píng)說(shuō)權(quán)交給家長(zhǎng)。”