2010年“小升初”堅決治理各種培訓班、加大電腦派位力度、各校公示“小升初”名單以及加強電子學籍管理等四項變化，勢必在對教育公做著進一步的推動，本刊將這些做法歸納為“政策松動”，即教育行政部門的治理力度在加大。

面對小升初這個高度敏感的話題，特別在2010年政策正式出臺之前，各方更是滴水不漏似的不愿多談。記者走訪了各區中小學教師，進行了不記名訪談，得到了如下反饋。

　衡教育資源不能靠稀釋優質解決

今年要求各中學要擴大電腦派位力度，是個積極的因素，但另一方面來看又不是那么公。某小學校長提出，自己學校的學生就有非常刻苦學習的，家長也是傾力投入，他們期待能有一個公的競爭;同樣還有另外一種家庭，由于各種情況使得家長對孩子不夠關注，孩子自己也缺少進取心。當別的孩子在刻苦努力時，他可能正在電腦旁邊。如果這樣兩種學生，卻是后者僥幸被派位到了相對好的學校，可能對于兩個孩子都是“不公”的。

小升初占坑班也好，其他培訓班也罷，有市場是因為廣大家長對于優質教育資源的渴求。不可否認，我們的優質學校與非優質資源學校在師資力量、學生整體生源素質等都存在著很大的差別。我了解很多家長的想法，他們有把孩子送入優質資源校的愿望，看重的就是那里的優質師資和生源情況，認為學校氛圍是最重要的。特別當孩子逐步進入青春期的時候，自制力很難達到自控，家長就更加需要孩子們能夠在積極的氛圍下學習生活。因此，積極促進教育均衡化，保證教育公是必要的，但需要充分調研推出政策，如果衡教育資源僅是通過稀釋優質學校為代價的話，還不如不做。

聽話的學校先“吃虧”

“政府總想把小升初這件事情做好，這可以理解，但往往實際操作中人為因素太大，包括電腦派位，操控電腦的也同樣是人，可信度有多少呢?”某中學辦公室主任提出，家長們對于升學最關心公開、公正、公，但是我們有時候教育行政部門的消息是很保密的，如果不能公開恐怕就很難保證公。

以今年小升初情況看，該老師提出每個學校的實際做法差別很大。目前來看，已經有學校開始招生或者圈定點招名單了，但也有學校就老老實實等著教育行政部門頒布政策，其后果難免是后者在招生環節中的被動、“吃虧”。家長也埋怨學校，別人都在行動，你們為什么不，讓學校和家長都很為難。“不幸的是，我們就屬于聽話并吃虧的學校之一。”

　推優缺少標準，教師難辦

政策松動恐怕也很難遏制占坑班、瘋狂奧數等現象。某示范小學六年級班主任教師提出，任何一位家長，讓孩子求學的心情都是我不學別人在學，誰也不能讓自己的孩子落后。

“新政的方向是好的，但可能并不能起到一個實質性的松動。”先不說派位，小學推優就很難進行，缺少明確可操作的辦法，“這種軟環境的狀態，難免讓家長認為不公。”在很多學校，家長和學校的關系本來都很融洽，但在最后推優的時候雙方都表現得為難。“眼見著不少學生的家長到了現在這個時間一個個‘火疙瘩’往臉上冒，還有的家長夜里兩三點還在給老師發短信詢問情況。”小升初政策和導向是在朝著公化發展，但是缺少公化的標準。

至于培訓班，雖然狠抓了一段時間，但是換名字的有，停辦一段時間后復課的亦有。“以目前的升學愿望看，即使取消了占坑班，勢必會造成等級證書的吃香，那么對于孩子的負擔恐怕一點不能減少。”記者王 怡