分到的是最差的教室？

上午10點，堡里中心小學(xué)開始報名注冊。學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)走進自己的教室，找到自己的班主任報名。王源在校園里走了一圈后，在教師辦公室里找到了班主任林波———王源上個學(xué)期的教室已經(jīng)成了挖掘機下的一堆廢墟。

看著這堆瓦礫，王源臉上露出輕松的笑容，雖然他還不知道新學(xué)期的教室安排在哪，“反正學(xué)校里也沒有比這個更差的了。”

通過幾張上學(xué)期拍攝的照片，記者看到了這間教室的模樣：房，屋頂隔熱板破了2個大洞，窗戶的玻璃破損，教室后面還放著原來學(xué)前班留下的幼兒滑梯。

王源說，教室里的桌椅都很老舊，一搖吱吱作響，他在2個桌腳下墊了小紙團才勉強保持穩(wěn)。班主任林波告訴記者，這些都是其他班級和實驗室更換淘汰下來的舊桌椅。

在六年級3班學(xué)生小偉看來，這些都是小問題，最難以忍受的是飄來的廁所氣味。從圖片上可以看到，這間教室的一面窗戶正對著學(xué)校廁所墻壁的鏤空磚，相距只有1米多。“離廁所最的教室就是我們這間了。天氣熱的時候，教室里都是臭味，得捂著鼻子�！毙�偉說，他們班因此被一些學(xué)生取名為“廁所班”。

與六年級3班同處于這排房的還有2個學(xué)前班。六年級其他2個班級則在對面的一棟3層教學(xué)樓里。王源說，課間休息時，有時會仰見曾經(jīng)的同班好友站在走廊上朝下看，這時他會趕緊溜回教室。

“實在沒有多余的教室了。”校長阮家成告訴記者，在拉木、三多兩所完小的六年級并入前，學(xué)校的教室就已經(jīng)是滿打滿算。新教學(xué)樓原本計劃秋季開學(xué)時就能建好，但因為工程問題拖延至1月才投入使用。無奈，只能騰出這間房用作臨時教室�？紤]到臨時性，也未對教室的一些破損進行修復(fù)。

“六年級3班的教室陳舊、裝修差是事實，但學(xué)校教室不夠用，總會有個班分在這間教室�！庇栏？h教育局紀檢組組長周春吉說，學(xué)校給六年級3班安排這個教室，并沒有區(qū)別對待的意思。

當條件最差的教室與成績最差的學(xué)生聯(lián)系在一起，一些家長心里難免有“想法”。家長廖麗娟說，學(xué)校開家長會時，很多家長提出過這個問題，“成績差的孩子被聚在一起，又分在這么差的教室，不是歧視，是什么？”

面對家長的質(zhì)問，班主任林波常常無言以對，“從教20年，我也沒見過這種分班方式。”

到底是拋棄還是挽救？

但在校方看來，一些家長持這種觀點，完全是出于誤解。

“學(xué)校把基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生分到一個班，并不是拋棄，而是為了因材施教�！毙ｉL阮家成說。

阮家成告訴記者，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)連簡單的分數(shù)加減法都不會。將他們分到一個班，老師就可以有針對性地進行教學(xué)，從基礎(chǔ)鞏固抓起，逐漸恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。“如果是放在其他班一起教學(xué)，他們很難跟上正常的教學(xué)進度�！�

而從教30余年的臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)中心小學(xué)老教師王金秀有著不同的理解。

王金秀告訴記者，她曾在4所小學(xué)任教，因為撤點并校而需要重新分班的情況也經(jīng)歷多次，“每次分班，學(xué)校都會參考學(xué)生的成績，但目的是為了將成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生均勻混搭。”

“其實，老師都不想班里有差生———一方面拖全班均成績后腿，影響老師的教學(xué)業(yè)績；另一方面，也是課堂紀律的主要不穩(wěn)定因素�！蓖踅鹦阏f，但如果將差生單獨分班，不僅家長難以接受，對孩子的教育和成長也不利。“小學(xué)階段的孩子自制力較差，差生和好生分隔開來，很可能互相影響，發(fā)展成為更加嚴重的兩極分化。”

家長廖娟就有著這樣的憂慮。

廖娟告訴記者，上個學(xué)期，她因為兒子上課時屢次吵鬧被班主任請到學(xué)校談話，那也是第一次�！皟鹤与m然學(xué)習(xí)成績一直不好，但以前在學(xué)校都比較安分。我回到家責(zé)怪他時，他竟然說班上還有很多比他更調(diào)皮的�！�

這樣的狀況，也讓班主任林波頭疼。

“在正常的班級，不寫作業(yè)、上學(xué)遲到就算調(diào)皮搗蛋的了。而這個班上幾乎每天都有兩三起學(xué)生鬧別扭、打架的事情。上學(xué)期剛開學(xué)，就有名男生將一名女生踢倒摔傷，我趕緊送去醫(yī)院�！绷植ǜ嬖V記者，作為班主任，處置這些狀況耗費了太多的時間和精力，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加困難。

對于劃分差生班，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳素梅教授也有著自己的看法。

“劃分差生班，本質(zhì)上與常見的劃分重點班和普通班是一樣的，只是更為絕對化�！眳撬孛氛J為，這種分班方式有利有弊，學(xué)校因材施教的初衷可以理解，而家長的擔(dān)憂也有道理。畢竟，過早地給孩子貼上“差生”的標簽，可能會在部分孩子身上產(chǎn)生污名效應(yīng)，帶來自暴自棄等消極影響。