據《中國青年報》報道，共青團上海市委和上海市科技黨委聯合發布《科技創新與當代青年——2015上海青年發展報告》（以下簡稱《報告》）顯示，目前學生一方面不太了解官方辦得如火如荼的科創大賽，另一方面，他們在學校又不能上到最喜歡的那一類科創課程。

科教興國，科技創新能力是消除目前制約國家發展不可缺少的原動力。科創教育從小學中學抓起，這也是新時期的國家戰略，國家對中小學生素質教育培養提出的新要求。但是《報告》顯示，上海大部分學校的科創教育不僅與社會科技大賽脫節，也與學生的喜好“背離”。這也意味著不接地氣的學校科創教育難以激發學生的創新活力。

如今，虛擬現實技術、嵌入式技術、云計算技術、物聯網等正在成為我們的生活內容，中小學校除了傳統教育之外，科創教育在未來將會越來越重要。科創教育重視實踐環節，重在培養學生的科創意識、科創思維和科創技能。有活力的科創教育才能激發學生的創新活力，而有創新活力的科創教育必須“上接”來自科技單位和企業等社會資源，“下接”學校各學科教師和科技輔導員；“內接”學校教育，“外接”互聯網學習與時俱進的前沿技術。但是科創教育內涵豐富，加上無法量化考核，也給學校教育工作帶來難度。

要讓科技教育充滿活力，前提得積極整合各級各類科技創新教育資源。如《報告》中指出，上海市的科技教育資源比較分散，僅上海市科普教育發展基金會、上海市各區級少年宮、少科站等校外教育資源就分散在不同系統不同部門。唯有實現“跨界整合，集群聯動”，才可能讓中小學校的科創教育有活力源泉。

事實上，城市之間科創教育資源的整合，也能成為中小學科創教育的抓手，快速解決科創教育“背離”難題。去年9月，江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協會和教育部基礎教育實驗室建設與實驗教學研究中心（南京市教育局）簽訂合作框架協議，實施STEM課程，來推進中小學的科創教育。STEM課程是對科學、技術、工程與數學的整合，鼓勵學生跨學科學習，培養學生的科技理工素養。STEM創新教育一大亮點就是機器人工作室，以樂高機器人活動為例，它不僅可以作為信息技術或通用技術課程學習的內容，還能夠借助強大的傳感器等功能開展與數學、物理、生物等學科有效融合的學習，實現如模型搭建、工程設計、實驗數據采集、實驗分析等功能，使普通課堂成為一個充滿創意的智能課堂。有學校的機器人團隊已經在全國和世界比賽中嶄露頭角。

借鑒其他城市科創教育的先進經驗，引進其成熟的跨學科課程，推進中小學的科創教育，這也是解決科創教育“背離”現狀的最佳方式。目前我國正處于經濟結構調整發展方式轉變的關鍵時期，中國已與154個國家和地區建立了科技合作關系，中國的科技人員加入了逾千個國際科技合作組織；國家實施的創新驅動發展戰略正在分享各國創新經驗。我國中小學科創教育是科教興國的基礎，更需要走出去，分享其他城市和國家的先進經驗。科創教育要接地氣，搞出活力，其實說難也不難