河南涿鹿教中學郝金倫改事件辭職局長:受益者大多沉默

　　郝金倫在涿鹿中學聽班會課。

　　憤怒、委屈、孤獨。

　　體制內官員郝金倫很少公開表達自己的情感。

　　7月20日，澎湃新聞獨家報道河北省張家口市涿鹿縣教育和科技局原局長郝金倫，以辭職的方式，“抗議”自己推行的教育改革遭遇全面叫停。

　　43歲的郝金倫曾在涿鹿做過多年的鄉鎮黨委書記。2013年8月份，郝金倫“上調”縣直部門，出任教育和科技局局長、黨組書記。

　　在縣教科局局長任內，郝金倫推廣了“三疑三探”課堂教學模式、思維可視化技術、學習力課題、元認知心理干預技術等新方法。其中，“三疑三探”課堂教學模式包括四個環節：設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展。這與傳統的課堂教學有所不同。

　　郝金倫的努力雖然得到了一些教育業內人士的肯定，但也引發了當地部分學生家長的強烈反對。他們認為課改后課堂上教師講課不足，希望恢復到“滿堂灌、題海戰術、考試排名”等傳統模式上去。

　　澎湃新聞了解到，涿鹿縣百名學生家長因反對“三疑三探”課堂教學模式，曾于今年7月初到縣信訪局反映該問題，并提出要求罷免郝金倫。

　　涿鹿縣官方7月5日發布消息稱，縣委縣政府重視教育工作，充分尊重民意，經縣委常委會議研究決定，全面停止全縣中小學“三疑三探”課堂教學模式。

　　對郝金倫而言，這是一場失敗告終的改革。

　　他舉例說，就像做一個專業的手術，病人家屬都來干預，很可笑。

　　7月20日上午，郝金倫接受了澎湃新聞的專訪，對于自己辭職“抗議”以及兩年來的教改探索，他還有些話要講。

　　這就像一個手術，可病人家屬都來干預

　　澎湃新聞：為什么要在涿鹿推廣“三疑三探”？

　　郝金倫：“三疑三探”課堂教學模式改革源自河南西峽縣，傳統課程的模式對孩子傷害太厲害了，題海戰術，像衡水（中學）那樣教是不行了。

　　在全國的教學改革中有上百種模式，但是有六個字貫穿其中，自主、合作和探究。過去的教學模式是孩子們張著嘴等著灌，這是大不同。教育部提出來的自主、合作和探究，各地根據不同的情況進行實踐。

　　我2013年8月份到教科局工作，擔任局長以后就開始研究和探索教學改革模式。“三疑三探”在涿鹿縣已經實施兩年多了。5月份，涿鹿縣所有的學校都開始啟動，但不是所有學生都參與，從部分試點班級開始。

　　澎湃新聞：你個人如何評價“三疑三探”？

　　郝金倫：“三疑三探”這種模式很好。北京十一中學李希貴校長……所有內行的人都覺得很好，外行人充滿了焦慮。打個比方，做一個腫瘤的手術，這個是非常專業性的，但是病人家屬都在要求怎么做怎么做，這是在干預。很可笑。這是非常極端的比喻，但是很恰當。

　　澎湃新聞：當地部分學生家長，甚至還有內部人士對你提出過質疑。

　　郝金倫：一直有不同的聲音，原來老師們上課內容講了十幾遍了，教了十幾年了，就憑一只粉筆就能把這個課程非常順利地上下來。留點作業就可以下課了。但是現在這種課程，學生們即時生成一些疑問，課堂上有極大的不確定性。學生們經常提出一些具有挑戰性的問題和難題，思維是非常發散的，這樣就對教師過去備好課的固定模式提出了巨大的挑戰。現在教師就得花大量時間去準備這堂課，花大量時間去學習。

　　過去老師講一道題，結束了就可以了，但是現在學生經常把一道題用十幾種方法解答出來。這樣孩子的思維無形中迅速地打開。老師如果解答不上來就覺得很尷尬了。有些教師一開始是反對的，后來我們給教師減壓，師不必不如弟子，課堂上出現老師不能把控局面的話，老師要非常坦率地跟學生講，老師沒有研究到，下來我們一起研究。這樣下來，師生關系就非常融洽。

　　剛開始，老師會覺得沒面子，我怎么能有不會的呢？我們就給老師減壓，讓老師們大大方方地說，這個老師不會。六十個學生六十個腦瓜肯定比一個強，更何況老師的歲數大了，青出于藍而勝于藍，你們比老師強豈不是更好。這就說明是老師的成功，后來老師的觀念轉變了，也就釋然了。

　　澎湃新聞：多少人支持你？

　　郝金倫：90%的學校幾乎沒有反對的聲音。回顧一下舊模式，難道家長們就沒有反對的聲音嗎？任何一種模式都會有雜音。不要尋求一個模式征服所有家長和孩子，那是不現實的。

自認為受害的成了叫囂者，受益者大多沉默

　　澎湃新聞：縣里的處理你滿意嗎？

　　郝金倫：當時部分家長去拉條幅、上訪。很多老師情緒波動也很大。

　　其實當時縣里處理這個事情應該非常簡單??找每個人談心，如果你就是想上傳統的課程，我們就給你組織最好的老師講，各取所需。你想上這種自主探究式課程你就上。但縣里為了更快地把這件事情息，就采取了全面停止的方式。

　　澎湃新聞：有人說縣里這么處理也是根據民意。

　　郝金倫：這是什么民意啊？十萬家長來了200人。200多人能代表十萬多人的民意嗎？現在是自認為受害者成了叫囂者，而真正受益者大多數選擇沉默。

　　澎湃新聞：有學生家長還去縣里舉報你了。

　　郝金倫：縣里成立調查組到學校調查過上訪人反映的五個問題，比如說我對支持改革的校長就重用提拔，不支持的未經任何組織程序就免職。這是對我的污蔑。

　　所有提拔的校長都是德能勤技第一位的，免掉的校長肯定是有問題的，但是我得對他們的政治生命負責。

　　有些話是不能說的，比如說哪個校長和女教師有私情，大會上不能這樣說。被免的人沒意見，私下都溝通過了，但是其他人會為他“鳴不”，會把這種“不”歸結到改革上。我比竇娥還冤呢。所有校長的任免都要上局務會，都有記錄，都有據可查。

　　我對衡水模式非常嗤之以鼻，它很“變態”

　　澎湃新聞：現在你已經辭職了，怎么看這兩年的改革？

　　郝金倫：這種改革需要全社會共同努力的，在張家口就涿鹿一個縣是這種模式。經過兩年的經驗，公立的涿鹿一中，一本上線翻了一番，此前每年是30到40人，今年94人，老師學生什么都沒變。這個成績在張家口比較靠前，在河北沒有可比性，好生源都被好學校搶走了，我們剩下的都是學習成績較弱的，我們現在是以弱勝強。

　　衡水中學宣傳說上清華北大多少、一本多少，你怎么不說全省的尖子生都到了你們那？衡水（中學）的模式我非常嗤之以鼻，衡水（中學）的模式很“變態”。

　　不能把孩子們狂熱的學習視為艱苦奮斗，我認為衡水（中學）的孩子不是艱苦奮斗，是對一個孩子潛力的提前透支，不是挖掘，透支和挖掘就不是可以劃等號的。