2022年新疆高考試卷解析評價,新疆高考卷難度點評

更新：2023-09-17 17:02:29 高考升學網

一、2021年新疆高考試卷解析評價

乙卷試題以，全面貫徹黨的教育方針，落實《深化教育評價改革總體方案》要求，落實立德樹人，加強對考生德智體美勞全面發展的考查和引導，將優秀傳統文化、全面發展目標有機融入試題。注重教考銜接，遵循教育規律，在穩創新中凸顯語文學科。試卷難度合理穩，試題材料親切實，問題設置清晰和，考查內容全面衡。

一、古今融通，堅定文化自信

指出：要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，要推動中華文明創造性轉化、創新性發展，激活其生命力，為人類提供正確精神指引。作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過材料的選取以及試題的設計，很好地踐行了這一精神。

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發，發必中矣。”大意是，只要不斷加強修養，端正，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現理想。

上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發展的思考寫一篇文章。http://www.ahfz001.com

揚雄以“弓矢的”設喻，形象生動，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎，“的”是目標，“矢”具有方向性，要射中目標則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的，所以人們常以射箭設喻，說明抽象的道理。例如清代袁枚說：“學如弓弩，才如箭簇。識以領之，方能中鵠。”說的是才、學、識及其關系，強調了“識”的重要性。試題材料指出，古人追求理想會涉及基礎、方法等，再以揚雄觀點進行舉證，任務驅動則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發展的思考上。任務中的“當代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時代節點，從青年的角度升華自己的認識;任務中的“自身發展”，引導考生將自己的理想追求與自身實際、時代精神結合起來，對實現理想過程中的基礎、目標、實踐等進行有目的、有層次的思考。命題取材與設計既體現優秀傳統文化與現代文化的相融相通，也體現出國家和社會對人才發展的要求。

試題萃取文化精華，讓考生感受文化經典的獨特魅力。如文言文閱讀題，選取《通鑒紀事本末•貞觀君臣論治》，其中“法者國家所以布大信于天下也”“法者，陛下所與天下共也”“陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’”等均符合現代法制精神，切合“依法治國”的執政理念，借此可以了解古代重視民生、強調法治的優良傳統。《岳陽樓記》表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，通過默寫其中的語句可以加深考生的理解與認識。

二、教考銜接，凸顯語文

試題遵循語文教育規律，對標《普通高中語文課程標準》，通過對閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、辯證思維等能力的綜合評價，有效呈現高質量的課堂教學成果，展現了教與考的有效銜接、學與用的有機統一。通過情境化考查方式的豐富，擴大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運用得的語文知識與能力，學以致用。

能力考查方面，試卷通過科學布局，實現了對考生不同能力的全面考查和綜合評價。現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作等，均注意到了能力考查的全面性、多樣性。例如論述類文本閱讀主要考查對信息的提取能力、理解能力、推斷能力等。第1題和第2題題點設在“遠讀”和“細讀”的區別、“計數”和“理解”的區別，第3題涉及對“遠讀”和數字人文的意義的推斷，著眼于學生真實的閱讀情境，引導學生迅速而準確地獲取、分析信息，理解新的概念和知識，并合理推斷。又如實用類文本閱讀，重在考查學生在實際語言環境中閱讀各種實用文體的能力。試題材料有鮮明時代性，在真實的信息材料中提升閱讀素養。第6題要求學生從已有材料中提煉和總結兩地糧食增產的相同經驗，實現了對歸納整合能力的有效考查。作文“‘弓矢的’的智慧啟示”則可以實現對考生閱讀理解、應用寫作、語言表達、辯證思維等能力的綜合考查。這些都是語文教學中重點關注和分析的問題，這樣的考查貼時代，貼生活，符合能力水全覆蓋的要求，可以進一步引導教學。

情境設計方面，試題采用全情境化命制。例如語言文字運用試題依托于兩則語料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內容，納入相應的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。語言文字運用Ⅱ給出一段關于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料，所設計的兩道題目一為常規的補寫，一為概述文段內容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考，這種考查方式更貼生活實際。

三、精心設計，突出穩定和

試題認真選材、精心設計，把考查重點放在考生的語文能力和素養上，力求通過一種穩和的方式考查出考生的能力水，使考生能以積極和的心態正常發揮，達到服務選拔的目的。

結構、難度穩。全卷結構與2020年保持一致，模塊不變。穩定的結構有利于考生保持穩定的心態，發揮出應有的水。難度控制在適當的范圍之內，保持穩，在確保優秀考生能夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。

試題材料實。選擇考生熟悉的、感興趣、便于理解的語文材料作為命題素材，能給考生以親切實的感覺，便于考生思考作答。如“秦瓊賣馬”的故事考生熟悉，文學類文本閱讀選取當代小說家談歌的短篇小說《秦瓊賣馬》。小說寫了一段現代版的“秦瓊賣馬”，敘述層次清楚，故事性很強，能引起考生的興趣。古代詩歌閱讀選用辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》，語言淺直白，通俗易懂，有利考生思考與作答。

試題設置和。試卷客觀題選擇項表述準確;主觀題設問清晰，要求明確。如文學類文本閱讀試題注重考查小說閱讀能力，第7題分別從細節、情節、語言、風格四個角度設置選項，表述實;第8題和第9題均考查人物心理，一道偏重對文中一個情節段落的細讀，另一道則需要考生在綜合全文故事的基礎上作答，問題設置清晰，答案指向明確，體現出親切和的特點。

材料選擇、試題類型衡。在材料選擇方面，注重實用類文本、文學類文本與古詩文材料的相對均衡;在試題類型方面，注重客觀題與主觀題的相對衡。同時，試卷將考生思維量與表達量控制在一種理想的衡狀態，保證了大多數考生能在規定的時間內順利完成答題任務，發揮出正常的能力水。

試題以全面融入的形式落實立德樹人，引導全面發展;以相融相通的形式對標課程標準，引導教育教學;以融會貫通的形式考查關鍵能力，服務科學選才，體現了命題的高水準、試題的高質量。

2021年高考數學試題評析(全國乙卷)

2021年高考數學貫徹德智體美勞全面發展的教育方針，聚焦核心素養，突出關鍵能力的考查，體現了高考數學的科學選拔功能和育人作用。試題突出數學本質，重視理性思維，堅持素養導向、能力為重的命題原則。試題倡導理論聯系實際、學以致用，關注我國和科學技術發展的重要成果，設計真實問題情境，體現數學的應用價值。試卷穩步推進改革，科學把握必備知識與關鍵能力的關系，科學把握數學題型的開放性與數學思維的開放性，穩中求新，全面體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。

試題發揮學科，運用我國和科技發展的重大成就作為試題情境，深入挖掘我國社會經濟建設和科技發展等方面的學科素材，引導學生關注我國社會現實與經濟、科技進步與發展，決定“四個自信”。理科第6題是以北京冬奧會志愿者的培訓方案為試題背景，考查邏輯推理能力和運算求解能力，對增強學生的民族自豪感和自信心發揮積極的作用。試題注重弘揚中國優秀傳統文化，引導學生關注我國古代數學發展。理科第9題以魏晉時期我國數學家劉徽在其研究測量的著作《海島算經》中的測量方法為背景，要求考生根據測量過程中的相關條件，推斷海島高度的計算方法。試題考查考生綜合運用知識解決問題的能力，讓考生感受數學家探究解決問題的過程，充分感悟我國古代數學家的聰明才智，潛移默化的加強理想信念與愛國情懷。

數學科高考積極貫徹《總體方案》要求，加大開放題的創新力度，利用開放題考查數學學科核心素養和關鍵能力，發揮高考的選拔功能。文、理科第16題，試題沒有給出一個“幾何體”的空間圖形，只給出這個“幾何體”的正視圖，要求考生在所給的四個圖中選出兩個分別作為側視圖和俯視圖，與正視圖組成這個“幾何體”的三視圖。試題的正確答案有兩種，具有開放性。考生可以先從側視圖入手，借助于線面空間關系，確定相應的俯視圖;也可以先從俯視圖入手，然后選定相應的側視圖。不同的答案對應著不同的思考方案，其思維的靈活性體現在方案的選擇上，考查了考生的空間想象能力，具有較好的選拔性。

數學科全面落實考查要求，在應用性方面進行了重點探索。文、理科第17題，以芯片生產中的刻蝕速率為原型，設計了概率統計的應用問題。試題要求考生根據新舊兩臺設備各生產10件產品得到的某項指標數據，判斷新設備生產產品的該項指標的均值較舊設備是否有顯著提高，即研究是否成立。試題考查了考生對于均數、方差等知識的理解和應用，通過關注“芯片”這一重大熱點問題，引導考生關心中國智造，關注科技發展，引導考生樹立正確的人生觀，價值觀。

2021年高考數學落實立德樹人，倡導五育并舉，貫徹全面育人的要求。試題突出數學學科，關注數學文化育人功能，著重考查考生的理性思維能力，體現了數學科高考在深化中學課程改革，提高教育質量中的積極作用。