2019年北京中考考試時間安排,北京中考考試科目時間安排表

更新：2023-09-19 01:15:59 高考升學網(wǎng)

北京中考考試時間安排,北京中考考試科目時間安排表

每年的北京中考時間每年大約在6月中下旬及7月上旬，具體詳細時間要等每年教育局具體出通知。本文小編整理了關(guān)于北京中考考試時間及考試科目安排的相關(guān)資訊，再次提醒具體準確時間和科目請參考北京教育局官方發(fā)布的通知公告。

一、北京中考考試時間安排及科目

二、北京中考相關(guān)政策安排

《實施意見》注重整體設(shè)計，繼續(xù)把考試招生制度改革作為突破口，統(tǒng)籌推進首都基礎(chǔ)教育綜合改革。

　　具體體現(xiàn)為兩突出、兩減少、一延續(xù)、一調(diào)整。

　　兩突出

　　一是突出全面發(fā)展，堅持全開全學、全科開考、全科賦分，引導學生打好共同基礎(chǔ)，防止群體性偏科，確保義務(wù)教育基本質(zhì)量。二是突出實踐導向，增加開放性科學實踐活動和綜合社會實踐活動成績權(quán)重，為學生提供優(yōu)質(zhì)、多元、豐富、生動的實踐活動，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

　　兩減少

　　一是減少考試次數(shù)，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一，減輕重復備考壓力。二是提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，重點考察學生能力發(fā)展水，合理控制學生過重課業(yè)負擔。

　　一延續(xù)

　　關(guān)注學生個體差異，延續(xù)我市現(xiàn)行中考方案給予學生適當選擇權(quán)的特點，在全開全學、全科開考、全科賦分的基礎(chǔ)上，在部分科目中選擇最好成績科目計入。

　　一調(diào)整

　　調(diào)整招生錄取辦法，到2021年初步形成基于初中學業(yè)水考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校考試招生錄取模式，改變唯分數(shù)論。

　　政策要點

　　建立初中學業(yè)水考試制度

　　初中學業(yè)水考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績既是學生初中畢業(yè)又是升學的基本依據(jù)，明確了初中學業(yè)水考試的多重功能。

　　推行初中學業(yè)水考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

　　《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學業(yè)水考試范圍，考試設(shè)置語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實踐活動中的信息技術(shù)和勞動技術(shù)12門科目。

　　考試成績以原始成績和等級成績呈現(xiàn)，淡化分分計較。

　　加強和改進初中學生綜合素質(zhì)評價

　　綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學生的道德、學業(yè)水、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面。評價結(jié)果以《北京市初中學生綜合素質(zhì)評價報告冊（試行）》的形式呈現(xiàn)，設(shè)A、B、C、D四個等級。評價報告冊及等級經(jīng)公示后提供給高中階段學校招生使用。引導學校教師樹立正確育人觀和質(zhì)量觀，淡化分分計較，促進學生全面發(fā)展。

　　改革招生錄取辦法

　　探索基于初中學業(yè)水考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的招生錄取模式，改革錄取計分科目構(gòu)成，適當給予學生自主選擇和高中階段學校自主招生機會。將普通高中招生方式整合為統(tǒng)一招生、校額到校、自主招生三類。

　　加強考試招生管理

　　一是完善招生計劃編制辦法，按市、區(qū)兩級管理權(quán)限和工作程序編制高中階段學校招生計劃并嚴格執(zhí)行。

　　二是健全招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學校招生行為，嚴禁違規(guī)招生和擅自提前招生。

　　三是嚴格控制考試招生加分項目和分值，健全考生加分資格審核公示制度。

　　專家解讀

　　“兩考合一”可減輕師生負擔

　　儲朝暉

　　北京市教育委員會《關(guān)于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（京教基二〔2018〕16號），決定將初中畢業(yè)考試和高中招生考試“兩考合一”，實行初中學業(yè)水考試，實現(xiàn)一考多用。這一選擇無疑可大大減輕師生的負擔。

　　初中學業(yè)水考試起源于初中畢業(yè)考試，原本是由各初中學校組織的考試，是各個學校檢測自己教學質(zhì)量的一次重要考試，自然不同的學校就有不同的教育教學質(zhì)量，學校間不具有可比性。后來逐漸演變?yōu)橐欢▍^(qū)域內(nèi)的統(tǒng)考，使得某一區(qū)域的教育是否達到某個基準有了共同標準的衡量。《義務(wù)教育法》頒布后一定范圍的學業(yè)水考試又具有檢驗學生是否達到國家義務(wù)教育基本要求的性質(zhì)的考試，在更大范圍內(nèi)施行，其基本特征是注重對學生學業(yè)基礎(chǔ)的考核。

　　一般意義的中考起源于高中學校的招生考試，考試的主體是高中，是高中挑選適合自己招生要求的學生的選拔考試。自然越是優(yōu)秀的高中，它的招生考試報名的人數(shù)越多，考試難度越大。

　　隨著高中教育越來越普及，以及高考對中考的影響，各地建立了與高考相銜接的由地方政府組織中考的考試組織方式，再將考生依據(jù)分數(shù)段及就學遠等相關(guān)因素分派到不同的高中學校。升學考試自然具有一定的選拔性，選拔性強弱與高中學校教學質(zhì)量與名氣大小直接相關(guān)。

　　在高中入學率較低的情況下，不少初中生是沒有機會進入到高中學習的，初中學業(yè)考試與高中招生考試有一定的交叉關(guān)系，但不完全重疊，所以很難合一。隨著高中的日益普及，幾乎90%以上的初中畢業(yè)生都能進入高中學習，為“兩考合一”準備了基本條件；加上各地對教育均衡的要求逐漸由義務(wù)教育拓展到基礎(chǔ)教育的高中學段，需要通過畢業(yè)考與升學考實現(xiàn)不同學段的整體均衡，擴大優(yōu)質(zhì)高中并用優(yōu)質(zhì)高中指標到校撬動初中生源均衡入學的效應(yīng)，又使得“兩考合一”成為實現(xiàn)這一目標的重要手段和需求。

　　因此，初中學業(yè)水考試成績既是衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，又可作為學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。

　　“兩考合一”對于師生而言顯然是減輕了負擔。首先是減少了考試次數(shù)，師生都不必為兩次考試做兩次準備，少一次準備就會減少很多壓力。再者，中考方案兼顧“兩考”要求，“堅持全開全學、全科開考，引導學生扎實學習每門科目，全面提升義務(wù)教育階段育人質(zhì)量”，減少了學生為選擇科目而又很難確定自己的優(yōu)勢潛能產(chǎn)生的焦慮。再者，更好地實現(xiàn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡本身也就是有效減輕師生負擔的重要措施，校際差距減小就不需要擇校，減少攀比，學生的壓力自然減小。

　　“兩考合一”本身也不是完美的萬全之策，了解它可能發(fā)生的問題并采取有針對性的對策才能盡可能用其利而避其害。最可能發(fā)生問題的還是如何有效處理學業(yè)基礎(chǔ)考核與選拔性測試之間的關(guān)系，適度協(xié)調(diào)兩個目標的實現(xiàn)程度。

　　義務(wù)教育的課程基本要求是確定的，它僅要求每個學生都要達到的及格線，作為學業(yè)考試達到基本要求就算合格；而將這一成績當作高中招生的依據(jù)，由于高中學校尚存差距，不同高中對學生的考分要求不同，學生還是要為考更高的分數(shù)而競爭，爭分數(shù)的情況依然存在。在有限的學習內(nèi)容范圍內(nèi)爭更高的考分就給強化訓練與刷題提供了空間。于是一方面留下了學業(yè)負擔重的隱患；另一方面也會限制學生依據(jù)自己的興趣愛好自主學習考試范圍之外的內(nèi)容。

　　防止此類問題發(fā)生，就要嚴格把住合格的底線，不要隨著升學競爭抬高合格底線，減輕學生因基線抬高而受到的壓力；同時把考試的選拔性降低到合理的范圍，在拓寬高中優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上形成縱向與橫向的兩性學校生態(tài)；并以專業(yè)、可信的方式對學生多樣性發(fā)展給予充分的評價與認可。

　　簡而言之，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，這種方式減輕學生重復備考的負擔和壓力也是有條件的。還需要通過其他因素的控制和條件保障才能真正實現(xiàn)減輕學業(yè)負擔的目標。

　　這一步重要又可喜

　　北京市育英學校于會祥

　　《關(guān)于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（京教基二〔2018〕16號）中提到“堅持全開全學、全科開考，引導學生扎實學習每門科目，全面提升義務(wù)教育階段育人質(zhì)量”，這是基礎(chǔ)教育從招生制度層面價值取向的明確表述，也是對基層學校的教育教學提出了更高的要求，對北京市義務(wù)教育的發(fā)展是重要又可喜的一步。

　　客觀的說，國家設(shè)置語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實踐活動中的信息技術(shù)和勞動技術(shù)等12門科目，每一門科目都有獨特的育人價值，而且彼此之間很難互相替代。

　　毋庸置疑，各學科課程都是人類文化的重要組成部分，每個學科在提高學生綜合素養(yǎng)的過程中都具有獨特的作用，每個學科在學生的成長過程中，都不可或缺，都承擔著非常重要的育人任務(wù)；尤其是在義務(wù)教育階段學生正處于奠定寬厚知識階段的時期，對于國家設(shè)置的每一門課程都應(yīng)該認真學習。

　　但是，客觀的說，由于種種因素，長期以來在中考科目中，更多的偏重了語文、數(shù)學、英語、物理、化學等科目，由于道德與法治、歷史、地理、生物等重要學科長期沒納入中考科目，學校、家長、學生等都沒有給予足夠的重視；這讓學生在全面發(fā)展中有失偏頗！

　　尤其是音樂、美術(shù)、勞技等學科在學校以及學生學習中被邊緣化，甚至被削減課時或者干脆不開課，這是讓人非常擔憂的事情！

　　有專家指出：“不重視德育，損害的是一代人的道德水準；不重視智育，損害的是一代人的認知水；不重視體育，損害的是一代人的身體健康；而不重視藝術(shù)教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力”。

　　社會發(fā)展到今天，我們應(yīng)該比過去任何時候更加關(guān)注下一代的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面提升。對這些學科，把老師配齊、把課時開足，學校重視、家長重視、學生重視，在課堂上認真學習，并在中考評價的引領(lǐng)下，不僅不會增加學生的負擔，而且會有益于學生對其它學科的學習。

　　至于怎么考、考到什么程度，這是一個在實踐中逐步探索的過程；“全開全學、全科開考”邁出這一步不容易，但非常有價值！

　　邁向公與科學的堅實一步

　　北京師范大學辛濤

　　日前，北京市教委印發(fā)了《關(guān)于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），這是進一步貫徹落實國務(wù)院和教育部有關(guān)精神，深化北京考試招生制度改革的重要舉措。本次改革的重點是建立基于學考成績、結(jié)合綜合評價的招生錄取模式。改革后的高中學校招生模式有利于促進學生全面而有個性的發(fā)展，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，必將對學校教育、教師教學和學生學習產(chǎn)生積極的反撥作用。

　　促進學生全面而有個性的發(fā)展

　　長期以來，一些學科沒有納入初中畢業(yè)和高中招生的考察范圍，引起了 “以考定教、不考不教”等問題，客觀上助長了“重智輕德”“重智輕體”“重智輕美”等社會風氣。對初中學科的區(qū)別對待，不利于各學科獨特育人功能的發(fā)揮，對學生的全面發(fā)展造成負面影響。本次改革提出建立初中學業(yè)水考試制度，將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學業(yè)水考試范圍，督促學校開齊開足國家規(guī)定的各門課程，引導學生認真學習每門課程，有利于提升義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

　　在“全科開考”的同時，本次改革還賦予了學生自主選擇計入高中招生錄取總成績科目的權(quán)力，這使得學生在打牢共同基礎(chǔ)的同時可以發(fā)展興趣愛好、突出學業(yè)特長，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。學生在歷史、地理兩門和化學、生物兩門中各擇優(yōu)選擇1門納入總成績，也體現(xiàn)了文理兼顧的原則，防止學生過早出現(xiàn)“偏科”問題。

　　減輕學生過重的課業(yè)負擔

　　實施初中學業(yè)水考試是否會加重學生的課業(yè)負擔？《實施意見》對此做了充分考慮，多措并舉避免增加學生負擔。一是區(qū)別于高考改革，高中招生改革將初中畢業(yè)考試和中考“兩考合一”，實現(xiàn)一考多用，防止因開展學考而增加初中學生考試次數(shù)，避免加重學生考試負擔。二是初中學業(yè)水考試雖“全科開考”，但只將部分科目成績計入高中招生錄取的總成績，這也是基于不加重學生負擔的考慮。三是在學生完成每門科目課程內(nèi)容學習后安排學業(yè)水考試，實行隨教、隨考、隨清，避免扎堆考試，分散了復備考的壓力。四是給予學生兩次外語聽力和口語考試機會，有助于緩解學生的焦慮情緒，使學生發(fā)揮出真實的水。

　　全面評價學生的綜合素質(zhì)

　　“唯分數(shù)論”是長期困擾我國教育界的難題，能否打破“唯分數(shù)論”是檢驗本次改革是否成功的關(guān)鍵。2016年，教育部要求初中學校將學生綜合素質(zhì)評價檔案提供給高中學校招生使用，為解決“唯分數(shù)論”提供了思路。北京市《實施意見》細化了相關(guān)要求，對各界普遍關(guān)心的可用性、公正性和客觀性等問題做出了制度安排。

　　一是增強可用性。初中學生綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的全面觀察、記錄和分析，評價內(nèi)容包括學生的道德、學業(yè)水、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等多個方面，在提供給高中學校招生使用時不宜過于復雜繁瑣。將評價結(jié)果以報告冊的形式呈現(xiàn)，設(shè)A、B、C、D四個等級，降低了高中學校使用的難度，便于其在緊張的招生錄取工作中使用，有利于推動政策落地。

　　二是確保公正性。《實施意見》明確要求將用于招生使用的事實材料進行公示、審核，完善違紀舉報和申訴受理渠道，建立責任追究制度，嚴肅查處違規(guī)違紀行為，確保綜合素質(zhì)評價的公公正。此外，部分中考加分項目可納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，從而為進一步規(guī)范和減少加分項目和分值、促進公公正創(chuàng)造了條件。

　　三是提高客觀性。“面面俱到、千人一面”是各界對綜合素質(zhì)評價結(jié)果的一種有代表性的看法。《實施意見》強調(diào)各校應(yīng)客觀記錄反映學生綜合素質(zhì)的代表性、關(guān)鍵性事實，這與傳統(tǒng)的學生自評、同學互評和教師評語等方式有明顯區(qū)別，提高了綜合素質(zhì)評價的客觀性，有助于高中學校準確了解學生個性特點，實現(xiàn)科學選才。