一個時期以來，大學生轉專業的話題引人關注，轉專業也成了高校本科教育最熱門的話題之一。不僅如此，在不少人眼中轉專業的自由度似乎還成了評判一所高校個性化人才培養水的尺度之一。最，浙江大學也進行了讓優秀學生自主重新選擇專業的嘗試，提供了600余個名額，可僅有212名同學申請―――

　 今天，浙江大學正式發文同意了189名2002級學生轉專業的要求，這是浙江大學首次嘗試讓學生自主選擇專業并最終讓這些學生實現了自主選擇轉專業的愿望。據悉，這也是浙江大學推行完全學分制邁出的實質性一步。

　 這一結果似乎有些出乎人們的意料。3月下旬，浙大教務部門根據各學院教學容量為在校2002級學生重新選擇專業提供了600余個名額，并在學校網上公布。但最后全校僅有212名同學提出了轉專業要求。據了解，浙大2002級學生共有6000名，提出申請的學生，僅占該年級學生的3.12％。

　 據介紹，浙大對轉專業的學生提出了這樣的要求，一是成績在本專業排名前30％，二是無考試作弊、違紀、曠考行為和考試不及格記錄。符合要求的學生則允許在全校21個學院的所有專業重新選擇。

　 浙大教務部部長樓程富對此卻并不感到意外，他認為這一方面反映出浙大學生對所學專業具有較高的認同度，同時也顯示了同學們對轉專業一事較為理性的態度。

　 一些同學的說法也證實了樓的話。一位汪姓同學認為，當確實不適合或不喜歡呆在原來的專業，而對另外一個專業有著巨大的興趣或具備這方面的特長時，有機會當然會要求轉專業。但現實是殘酷的，因為畢竟已在一個專業學了一年的時間，突然跳到另一個專業重新開始，面對陌生的面孔能否適應、面對艱深的課程能否吃得消還是個問題，自己不希望去冒這個險。

　 這位同學認為，學生轉專業像是一把雙刃劍，只有在充分掌握使用方法的時候才能用它為自己的未來奮斗，如果盲目為之，可能反而會傷了自己的手。

　 另一位傳統工科專業的學生說，同學們往往是在大三和大四才開始喜歡上自己的專業，相當一部分同學在低年級的時候對本專業其實并不了解，只是受社會上冷門和熱門或就業難易的影響，才會有一些人選擇轉專業。“在我看來，專業沒有好與不好之分，只有適合不適合和感不感興趣的區別。”一位同學盡管從資源環境與城鄉規劃管理專業申請轉到了化學專業，但他也認為各個學科都在發展，且有著越來越顯著的交叉趨勢，“轉專業必須經過比較全面的考慮，同時興趣和愛好也是隨著社會的發展、人的成長而不斷發生變化的。如果轉到新的專業會有更大的熱情，才可以考慮重新選擇。”

　 除了學生對專業的認同度和重新選擇專業的理性態度，樓程富認為，浙大采取的多項教學改革措施、實施的學生個性化培養方案和院系對學生的專業教育也是導致學生轉專業人數不多的原因之一。

　 據介紹，浙大以前就曾允許個別有突出專業志趣和特長的學生轉專業，去年開始全面實施學分制之后，不僅允許學生在學習主修專業的同時，根據愛好自行選擇輔修第二專業，還允許學生根據自身條件自主選擇課程、學習進度和教師。另有部分院系已經實行了按院招生、大類培養等，使學生有了更大的選擇余地。

　 對此，浙大校長潘云鶴曾形象地將“專業”比喻為“格子”。他說，第一步是把全校的100多個專業分成10多個格，均每格有10多個專業，供學生自由選擇；第二步把格子再拆掉一半，這樣學生可以有更大的選擇余地；第三步把格子全部拆掉，讓學生自由地選擇專業。他說，這個做法由于引入了競爭機制，不僅有利于提高學生的學習興趣，有利于提高教師的教學質量，也為學生構筑交叉復合型的知識結構，為學生更好地成才提供了更多的通道。

　 樓程富認為，無論中外，剛上大學的學生總有一部分處于懵懂的狀態，很多人選擇專業只是出于一個相當盲目的動機，這種盲目導致了很多考生在享受著考入自己心儀學校喜悅的同時，也心懷沒能考上自己喜愛專業的惆悵，“因為一些考生在高考時面對大學的數十個甚至上百個學科專業并沒有明確的方向，多種因素使得一些學生的就讀專業并非自己的興趣所在。”“因此，浙大還非常鼓勵各個學院、系采取各種措施，保持本專業對學生的吸引力，如加大教學的投入，積極進行本專業的改革，給學生開設學科專業導論課，提高教學質量，介紹本專業在經濟社會發展中的地位和作用等。”樓說。

　 對學生的轉專業，教育界專家認為，從學生培養的角度，一是要尊重學生的意志和想法，為人才培養提供寬廣的空間，更主要的是要引導和教育學生，讓他們學會把握機會，把握自己，要學會選擇，也要學會放棄。