免費師范生優(yōu)惠政策：

第一、中央財政負責免費師范生在校期間的學(xué)費、住宿費；并發(fā)放生活補貼，補助一般為在校期間每月600元，每年發(fā)十個月。

第二、在省級政府統(tǒng)籌下，由省級教育行政部門落實免費師范生的教師崗位，免費師范生畢業(yè)以后必須到中小學(xué)任教，到中小學(xué)任教的每一位免費師范生都有編有崗；

第三、免費師范生在協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)可以在學(xué)校之間進行流動，有到教育管理崗位工作的機會；

第四、免費師范生經(jīng)考核符合要求的，可以錄取為教育碩士研究生，可以在職學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

免費師范生工作限制

免費師范生入學(xué)前要與學(xué)校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育10年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費師范畢業(yè)生，應(yīng)先到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教服務(wù)2年。

1.不履行協(xié)議須交違約金

免費師范畢業(yè)生未按協(xié)議從事中小學(xué)教育工作的，要按規(guī)定退還已享受的免費教育費用并繳納違約金。省級教育行政部門負責履約管理，并建立免費師范生的誠信檔案。確有特殊原因不能履行協(xié)議的，需報經(jīng)省級教育行政部門批準。

2.畢業(yè)前不得考脫產(chǎn)研究生

免費師范生畢業(yè)前及在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi)，一般不得報考脫產(chǎn)研究生。畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習(xí)專業(yè)課。

免費師范生填報志愿須知

如果你在提前批志愿中填報了招收免費師范生的這六所院校，并且分數(shù)達到錄取線，你的高考檔案就不會被投檔到其他批次的學(xué)校中去。因此，一旦發(fā)生這種情況，除了被錄取為免費師范生，你沒有機會選擇其他的院校。被退檔后不會影響本一批，本二批的錄取。

免費師范生的出現(xiàn)，給農(nóng)村基層學(xué)校一些冷清的校園帶來了孩子的歡聲笑語；給一些沉悶的課堂帶來了新鮮的空氣；給一些一度被視作“差生”的孩子帶來了尊重和信任；給一些有潛力的孩子提供了自我發(fā)現(xiàn)的機會。同時，他們也享受甚至陶醉于因為教育給孩子帶來星星點點變化的美妙過程之中。

農(nóng)村需要這些堅守教育理想并付諸實踐的年輕人；同樣，這群年輕人的生存、發(fā)展和未來也需要全社會給予他們更多、更持久的關(guān)心。

當初，這項政策從提出到推出僅有短短的半年時間，同時10來年師范教育外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了種種變化。

《溫家寶談教育》一書中披露了在推進免費師范生政策過程中不少讓他感到驚訝的事情。

他沒想到，許多師范院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后根本不從事教師崗位的工作。今天的師范院校已不是他父親那個時代的師范院校。隨著高等教育的跨越式大發(fā)展，一些師范院校早已不安心于在師范教育這塊園地里埋頭耕耘，轉(zhuǎn)型、升格、擴張的沖動讓這些學(xué)校正在拼命向綜合性、研究型大學(xué)靠攏。當國家將實行師范免費教育消息傳出以后，一些校長的第一反應(yīng)居然是“這樣可能會影響學(xué)校的科研。”

對這一現(xiàn)象深感奇怪的溫家寶在與東北師大師生的那次見面時，坦率地提出了自己的看法：“我們應(yīng)該思考一個問題，就是創(chuàng)立師范院校的目的是什么？如果師范院校和其他普通高等院校完全一樣，那何必還叫師范院校呢？”

他提議將6所部屬師范大學(xué)作為實行師范生免費教育的試點，希望他們能夠成為政策的引導(dǎo)者，他沒有想到，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)實際上并不情愿過多給予宣傳。因為在他們眼中，免費師范生到農(nóng)村基層任教是“低水”就業(yè)，宣傳太多會直接影響學(xué)校日后的聲譽和生源質(zhì)量。

事實上，改革開放以來，特別是1997年高校實行擴招和收費制度以后，我國教師培養(yǎng)的渠道、培養(yǎng)方式發(fā)生了很大的變化。在世紀之交，原本非常適合中國農(nóng)村教育現(xiàn)階段需求的中師教育迅速萎縮與消亡，為農(nóng)村學(xué)校輸送合格師資的管道被徹底封死。再加上東西部經(jīng)濟發(fā)展的差異及正在積極進行中的城鎮(zhèn)化建設(shè)，不僅孔雀東南飛，連麻雀也東南飛，優(yōu)秀的師資在農(nóng)村學(xué)校難以尋覓。

新世紀初，教育部又出臺了新的教師資格規(guī)定：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，只要取得教育學(xué)、心理學(xué)的合格成績，同樣具備申請教師職業(yè)的資格。這就意味著，教師隊伍的大門對所有的大學(xué)生敞開，由過去完全由師范院校的封閉式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為開放式培養(yǎng)，由按計劃招生分配轉(zhuǎn)為由市場公開選擇聘用，根據(jù)市場需求配置資源成了最主要的方式。

免費師范生政策是溫家寶就任總理期間提出來的。有人認為，他對教育情有獨鐘，與其出身于教育世家的背景有關(guān)。其實，更重要原因應(yīng)該是一個大國總理對國家社會經(jīng)濟發(fā)展所做出的基本判斷和戰(zhàn)略選擇。

在我國經(jīng)濟已連續(xù)多年實現(xiàn)高速增長的情況下，我們將憑借什么力量保持社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和在世界上的競爭力？在城鄉(xiāng)實行免費義務(wù)教育解決了老百姓“有學(xué)上”的問題后，將如何進一步解決“上好學(xué)”的期盼？經(jīng)過認真思考，溫家寶得出的結(jié)論是，“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師，中國需要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，培養(yǎng)一大批教育家。”

教育公是實現(xiàn)社會公的重要基礎(chǔ)和條件。中西部發(fā)展的不衡、城鄉(xiāng)發(fā)展的不衡是當今中國教育面臨的最大問題，農(nóng)村如果沒有好教師作為基本保障，那么實現(xiàn)教育公就只能是一句空話，在這個前提下，鼓勵更多有志于改變農(nóng)村教育面貌的優(yōu)秀青年從教，就是一個大思路、大決策。至于如何吸引更多的優(yōu)秀青年從教，既需要宣傳動員，也需要制度創(chuàng)新。而國家推出的免費師范生政策提供了一個新的探索路徑，即試圖通過政府購買服務(wù)的方式來解決農(nóng)村教育的師資問題。只是由于時間緊促，在前期的政策設(shè)計中未能經(jīng)過深入調(diào)查、充分論證，對現(xiàn)實中已經(jīng)變化了的外部因素考慮不夠，加上對年輕人在成長、發(fā)展過程中的不確定性、多樣化選擇估計不足，因而現(xiàn)行的免費師范生政策存在某些不足在所難免。

政策是一只無形的手，也是一個無聲的導(dǎo)向。事實證明，任何一個把年輕人捆綁在固定狹小的環(huán)境里的制度安排，只會讓更多的年輕人恐懼下基層，從而影響原定目標的實現(xiàn)。一項即便出發(fā)點很好的政策，也只有通過不斷的調(diào)整、完善，才能避免虎頭蛇尾、有始無終，更何況，這項制度關(guān)乎農(nóng)村教育的未來，關(guān)系到免費師范生的人生走向，我們必須要認真對待。