日前，省人力資源社會保障廳和省教育廳印發了《云南省深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》（以下簡稱《實施方案》），全面啟動我省深化中小學教師職稱制度改革工作。記者就《實施方案》中廣大群眾關心的問題對省人社廳進行了采訪。

我省三個州市試點有成效

據統計，截至去年底，全省專業技術人才隊伍總數為108.1萬人，其中中小學教師就有48.5萬人，占隊伍總數的44.9%。

中小學教師職稱制度作為中小學教師選拔培養的一項重要制度，在中小學教師隊伍建設中發揮了非常重要的作用。但由于該制度是1986年首次職稱改革時根據當時的情況建立的，分為中學教師和小學教師兩個職稱系列，中學教師最高職稱檔次設置到中學高級教師（副高級），小學教師最高職稱檔次只設置到小學高級教師（中級）。對此，國務院高度重視，積極探索研究深化改革問題，并于2009年1月在吉林松原市、山東濰坊市、陜西寶雞市開展了改革試點工作，于2011年9月在全國擴大試點，各省選擇2至3個地級市開展試點，我省選擇了大理、玉溪、臨滄三個州（市）開展試點工作，截至目前，共有30名教師晉升了正高級教師職稱，2778名小學（幼兒園）教師晉升了高級教師職稱，為全省深化改革進行了有益探索。

在兩次全國試點積累經驗的基礎上，8月26日，經國務院第103次常務會議研究同意，決定在全國全面推開深化中小學教師職稱制度改革工作。8月底，人力資源社會保障部和教育部印發了《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，并于9月初召開了工作部署會議，對全國深化中小學教師職稱制度改革工作進行了安排部署。

按照兩部《指導意見》的要求和工作會議的部署，我省于去年10月初啟動了改革的前期工作，成立了以省政府分管領導為組長的改革工作領導小組，并擬定了我省中小學教師職稱制度改革的《實施方案》，經省政府同意后，上報兩部，并于今年3月底得到批準。省人力資源社會保障廳和省教育廳于4月15日召開了工作會議，對我省中小學教師職稱制度改革工作進行了安排部署。省人社廳相關負責人表示，通過改革將調動廣大中小學教師教書育人的積極性，促進中小學教師的合理流動，加強農村中小學教師隊伍建設。

幼兒園教師晉升學歷放寬

據了解，此次我省中小學教師職稱制度改革主要包括全省普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及各級教育科研機構、電化教育機構、青少年宮等校外教育機構中的在職教師和教研人員。此外，民辦中小學校可參照我省《實施方案》，參加中小學教師職稱申報評審。

省人社廳相關負責人介紹，在職稱體系建立上，將原來相互獨立的中學教師職稱系列與小學教師職稱系列統一并入新設置的中小學教師職稱系列。在職稱等級設置上，改變原來中學教師最高等級為副高級，小學教師最高等級為中級的規定，統一將中小學教師職稱設置為五個等級，資格名稱依次為：三級教師（員級）、二級教師（助理級）、一級教師（中級）、高級教師（副高）和正高級教師（正高），與原中小學教師職稱的對應關系是：三級教師對應原中學三級教師和小學二、三級教師、二級教師對應原中學二級教師和小學一級教師、一級教師對應原中學一級教師和小學高級教師、高級教師對應原中學高級教師。也就是說，中學教師在原中學高級教師（副高級）的基礎上，可申報評審正高級教師；小學教師在原小學高級教師（中級）的基礎上，可申報評審高級教師（副高級）和正高級教師（正高級）。

在評價標準方面，將遵循中小學教育職業特點和教師成長規律，按照突出師德素養和教育教學業績的導向要求，完善中小學教師職稱評審條件，克服片面強調學歷和論文的傾向。根據國家制定的基本標準條件，結合我省中小學教師隊伍的現狀，制定了《云南省中小學教師職稱評審條件》。與以往相比，這次制定的評價標準突出了課時量、班主任工作等教學業績方面的要求，在論文和獎項方面，區分中學與小學、學校與教研機構、城鎮學校與農村學校等不同層次的學校（單位），作出不同的要求，對小學（幼兒園）教師、縣及縣以下中學教師不作論文要求，并將小學（幼兒園）教師晉升高級教師的學歷放寬至中師學歷。

此外，按照同行專家評審的原則，健全評審組織，完善評審方法，進一步體現社會認可和業內認可的要求，切實增強評審結果的公信力。

我省將于今年年底前完成首次評聘，初步實現制度入軌，6月底前完成資格過渡，8月底前完成三級教師、二級教師、一級教師的評審和高級教師、正高級教師的申報推薦工作，10月底前完成高級教師和正高級教師評審工作。明年起，全省轉入常態化評聘。