大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和途徑

　　當代大學生很大程度上不能正確的認識自我、了解社會，所以職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構建至關重要。大學生正處于生涯的探索期，高職院校應積極引導學生實現(xiàn)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　一、當代高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

　　(一)高職學生自身所存在的問題

　　不明的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣指學生對某個行業(yè)領域的喜愛程度。明確自己的職業(yè)興趣，有利于學生對日后職業(yè)目標的確定。然而，大部分的高職生對自己的職業(yè)興趣只處在懵懂狀態(tài)，對于大學所選專業(yè)和對專業(yè)的熱愛程度缺乏足夠的認知。

　　錯誤的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀也可稱為職業(yè)意向，指的是個人從事某一項職業(yè)所表示出來的態(tài)度傾向。很多高職學生明知道自己不擅長當前選擇的專業(yè)和職位，但是該專業(yè)和職位較高的物質回報依然吸引著他們的投入。

　　(二)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問題

　　我國高職院校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚直接導致經(jīng)驗的缺乏，多數(shù)高職院校只注重學生技能的培養(yǎng)，忽略了對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行提早教育。

　　高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育針對性差，教學部門和就業(yè)指導部門缺乏溝通，無法根據(jù)社會需求和市場變化培養(yǎng)和指導學生;就業(yè)指導教師的專業(yè)素質的欠缺，或是非專職教師，無法緊隨社會發(fā)展的變化及時更新方案，所以沒辦法有效的進行教育和輔導。

　　二、當代高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決辦法

　　(一)高職學生的自我調整

　　明確自己的職業(yè)愛好，肯定自己的職業(yè)意向，培養(yǎng)準確的職業(yè)價值觀。

　　只有對一種職業(yè)產生真正的熱愛，才有可能全神貫注地堅持到底。因此，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，應當重視自己職業(yè)性格的分析，挖掘自己的興趣愛好，并且要有意識在校期間參加社團活動，培養(yǎng)和鞏固自己的興趣愛好，提早確立自己的職業(yè)方向。

　　了解自己的職業(yè)能力，準確審視自己。知識和能力不可混為一談，需要提早進行社會實踐，正確地對自己職業(yè)能力進行判斷。學生必須學會理性地分析自身的職業(yè)能力，從而看清理想和現(xiàn)實之間的差距，避免眼高手低。

　　(二)學校進行調整與改進

　　1、提高高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

　　高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分為課程教育和個別輔導教育，加強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，全程化的職業(yè)指導教育可以讓學生及早具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

　　2、對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教師、學生輔導員進行專業(yè)培訓

　　必須加強專、兼職教師和專業(yè)人員的輔導與引導，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導盡可能融入教學和學生管理各個環(huán)節(jié)。

　　三、當代大學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

　　一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃應當包括覺知與承諾、認識自己、認識工作世界、決策、行動與再評估等六個步驟，作為高校工作者，要積極服務，在有效時間內對學生進行引導，讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與途徑：

　　多方探索，引導學生認識自我。單單了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是不夠的，還要讓學生明白，生涯規(guī)劃是一個過程，不能立竿見影。對于剛進校的大學生而言，首先要讓學生有一個好的學業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身的所學專業(yè)，積極主動地回顧過去的生活和學習情況并與眼前進行比較，做出自我分析與測評;積極的與同學、輔導員、代課教師溝通、交流，聽取合理意見;用科學的方法測試自己的性格、興趣、智商、情商等。

　　理性分析，幫助學生了解自我興趣所在。當代大學生正處于多元化的經(jīng)濟形勢下，因此，也是開放型與多元化并存，對于追求時尚、新潮、又充滿了奮爭的他們來說，回答有什么樣的興趣實在是簡單不過的了。因為選擇的機會多了，反而盲從了，很多大學生對于職業(yè)興趣的選擇不再是以報效祖國、為人民服務為主要動因，而是更多地注重自身的發(fā)展與現(xiàn)實，有調查顯示，很多大學生崇拜的偶像都是企業(yè)成功人士、明星等，這也充分顯示了當代大學生的價值觀在慢慢發(fā)生變化。價值觀的改變使得興趣取向也隨之改變，興趣能給學生動力、能讓學生全身心的投入其中，因此，高校工作者要幫助學生理性分析，引導學生樹立正確的價值觀，找出興趣所在，從而有目地的了解工作世界，選擇職業(yè)方向。

　　科學預見，指導學生進行職業(yè)決策。了解自我、認知自我就是為了科學決策，學生要根據(jù)自身條件、客觀環(huán)境等確定職業(yè)方向，一個正確的職業(yè)方向是照亮人心靈的燈塔。高校工作者要指導學生科學預見、理性決策，教育學生樹立遠大目標，響應國家的號召，將社會的需要與自身發(fā)展相結合。

　　整體把握，了解社會與環(huán)境，進行個性化選擇。當代大學生，生活在信息引領的時代，多元化的經(jīng)濟體制、產業(yè)結構，有更新的要求與機遇。要看社會的需要。勞動力市場的多變性，使得很多久的職業(yè)在退化，新職業(yè)在產生，當代大學生應該有職業(yè)前瞻性，在成就鮮活的同時，整體把握，大膽創(chuàng)新，在科研與服務領域獨樹一幟。

　　完成了職業(yè)生涯規(guī)劃，我們只是完成了人生中規(guī)劃的一個重要方面，當代大學生要不斷探索前進，建立生涯規(guī)劃的長效機制。高校要重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃，加大師資科研投入，把開展職業(yè)生涯規(guī)劃課作學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑，開展職業(yè)生涯咨詢輔導，將團體輔導與個體輔導相結合，爭取讓學生在有限的四年大學生活中制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使我們的體制更加完善。